三年級寫閲讀怎麼寫

年輕時，收穫青春與活力；成年時，收穫成熟與魅力；老年時，收穫經驗與睿智；暮年時，收穫平靜與安祥。成功時，收穫喜悦與快樂；失敗時，收穫悲傷與淚水。生命的歷程，事事必有收穫。

在平淡之中，收穫寧靜與平和；在動盪之時，收穫焦躁與不安。在生命的潮起潮落之中，收穫激情與孤寂；在平淡無奇的人生軌跡裏，收穫跌宕起伏的心旌盪漾；在變化無常的人世中，收穫悲喜交加的不期而遇。任何一種經歷都是一種收穫，任何一段生命都能收穫一個故事。

收穫，讓你感受到生命是如此的豐富多彩。憂傷的時候，相信不同的季節收穫不同的果實，你就不再害怕孤獨；無聊的時候，相信不同的季節收穫不同的果實，你就不再擔心平淡；遭遇挫折時，相信不同的季節收穫不同的果實，你就不再畏懼失敗；痛苦之時，相信不同的季節收穫不同的果實，你就不再抗拒憂傷。

相信在不同的季節收穫不同的果實，面對成功，學會了平和；面對失敗，學會了淡然處之。內心因為豐盈而寬容，這是人生最大的收穫。

莎士比亞曾説：“書籍是人類的營養品”.而我就覺得，書籍就像是我的一位良師、一位益友、一個終生伴侶……説起讀書，我和它有一段不解之緣.

在讀幼兒園時，我已經開始閲讀了，雖然那時我只是閲讀一些連環畫、漫畫書，可那時的我卻覺得這些閒書讀起來是那麼津津有味，精彩有趣.及後，我上了小學，讀三年級時，就迷上了文藝書，童話故事及科普類書籍等.那時的我，只要一拿起書，就立刻沉迷當中，看得如痴如醉.正是那一本《世界的未解之謎》，把我帶進到奇幻的科學探索世界；還有那本《安徒生童話》又令我仿如置身於神奇美麗的童話王國；而最令我愛不釋手的要數《小故事大道理》，書中那一個個精彩故事，昇華了我的人生智慧.所以説，我已經和書結成了一對形影不離的好朋友.

時光飛逝，轉眼上了四年級，書的吸引力對我更大了，像磁石一樣吸附着我，可四年級的作業真不少，顧得上做作業，就看不上課外書了.所以，我想“擺脱”讀課外書這種習慣.可是，有一次，當我看見班上的一名同學拿着一本新出版的書，就按捺不住自己的愛書之情了.正想向他借，可一想到作業太多，就不禁打消了念頭.可我並不想就些罷休，想出了一條妙計.當天，我把做作業的速度加快，擠出時間，終於可以重讀課外書，找回了我久違的閲讀滋味.可第二天，老師便把我留堂，原因是字體寫得龍飛鳳舞，而且大部分都做錯，簡直是一塌糊塗……

但那次以後，我並沒有放棄讀課外書的這個習慣，因為讀課外書也有很多好處啊.記得一次，考試寫作文《我與電腦的故事》，我想：這次一定可以大展拳腳了，以前書中讀的優美詞句，終於派上用場了.而且我考試的前幾天“臨陣磨槍”，一連看完了幾本作文選，吸取了不少精華.果然，我的作文得到老師的好評.

因此，我認為：只要我們合理安排時間，既讀好課堂上的書，又多閲讀有益的課外書.這樣，雙管齊下，就一定能提高我們的閲讀與寫作水平.

書是知識的源泉，朋友，讓我們多讀書吧！

對於剛剛會寫字，學會看圖寫話的孩子，怎樣才能寫出比較流暢的作文呢？通過這次國培以及自己的教育經驗，還有其他老師的意見，我把如何寫好小學三年級作文的幾點建議總結一下： 一、注重興趣寫作.“興趣是最好的老師”.要變“要我寫”為“我要寫”.這個可以通過老師給孩子寫的作文打高分來激勵孩子寫作，或是在班上閲讀較好作文，調動學生的主觀能動性. 二、重視積累寫作.小學生語言的積累主要來源於閲讀教學 ，在閲讀教學中滲透作文指導.養成讓孩子在閲讀時採用腦記和筆記的方式把優秀的句子記下來的習慣，讀和寫相結和.也就是我們在作文時一定要有話可説，常言道“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神 ”.所以我們一定要大量閲讀課外書，最好每天讀30分鐘的課外書，比如《安徒生童話》、《一千零一夜》、《十萬個為什麼》等. 三、要真實寫作.寫作文時一定要説真話，不能説大話，假話.為人真誠，才能説真話，吐真情，這既是作文的問題也是做人的問題.小學生作文要做到有真意，需要在生活中找材料，所以一定要善於觀察生活中的人和事. 四、勤練習寫作.作文是一種技能，技能的形成靠的是訓練.要寫好作文一定要勤動筆，把想到的、聽到的好句子或片段馬上記下來，然後整理成篇.俗話説“好記性不如爛筆頭”通過讓學生寫日記的形式把寫作文當成習慣. 總之，作文教學要體現快樂作文、放膽作文、生活作文、個性化作文等理念.。

今天晚上，我們幾個小朋友在一起做遊戲，遊戲名子是“一二三不許動”，當中間那個小朋友喊口令時，其它小朋友都定在那裏不許動，誰若動誰就輸了。開始時妞妞喊“一二三不許動”，我們大家都定住了，有邁步的，有側身的，有胳膊還沒落下來的，妞妞見大家都很認真，誰也不動，就跑到小紅面前，用手邊撓人家邊説“看你動不動”，“啊，小紅動了”妞妞大聲喊。妞妞耍蠻逗得大家都笑了，這時小叢説，我剛喝了口水，妞妞就喊，嚇得我不敢咽，這下可好了，我可以喝下這口水了，“哈哈……”又是一片笑聲迴盪在清涼的夜空中。

告別了無憂無慮的童年，逝去了天真爛漫小學時光，我跨進了中學校園的門檻，開始了我五彩繽紛的初一生活。我剛進入初中的第一天，我心裏非常興奮，因為我看到了自己六年的勞動成果。記得在小學我是多麼渴望能儘快的進入初中，今天我終於實現了我的夢想。

當我走進一個新的班級時，看到一位位新同學，他們的歡聲笑語，使我想起了那活波可愛的小學同學。看到每位新老師，他們在黑板上寫的每一個字，讓我想起了我那慈祥的啟蒙老師。我看到了這寬闊的教室，使我想起那狹窄的小學課堂，我的初一生活是“酸”的。

當我在座位上悶悶不樂時，同學們都在一旁問長問短。當我需要幫助事，他們都身伸出援助之手來幫助我，因為我在小學並沒有在學校住宿過，還不熟悉。每次我沒有水用，他們都不睱思索的去幫我抬水，一剎那我感受到了我的初一生活是“甜”的。

在分層考的時候我沒有考好，看到那人人討厭的符號“叉”時，聽到老師批評的話語，回到家父母就急着問我的分數。我無可奈何，只好硬着頭皮把成績告訴父母，這時我感到我的初一生活是”辣”的.

期考很快要來臨，作業；試卷即將增多，光是作業就壓得我咽不過氣來，一張張白白的稿紙又來了，在學校寫、在家裏寫；課上寫、課下寫；白天寫、晚上寫……一整天都沒有閒的時候，這是我感到我的初一生活是”苦''的.

我的初一生活真有趣，參雜着“酸.甜苦辣”，這些只是我的初一生活的一些插曲，這個集體給我帶來了無比的歡樂，使我的生活更充實動人愉快……..

千言萬語，只有一句話：我愛我的初一生活！追問審題！！！回答記得是我讀三年級時的一個下午，班主任王老師滿面笑容地向教室裏走來。她一上講台就對大家説：“告訴大家一個好消息，下午我們來玩個有趣的遊戲來輕鬆輕鬆一下。”“好啊！”聽到做遊戲我們都高興得跳了起來。這真是一個振奮人心的消息啊！“是玩什麼遊戲呢？”我們都急切地期待着。老師好象有意要讓我們焦急那樣，用眼掃視了教室一遍，才慢慢地説：“就讓我們來玩添鼻子游戲吧！”老師説着，便用粉筆在黑板中間畫了一個人頭，有眼睛、嘴巴、耳朵、頭髮，就是欠鼻子。畫好後，老師笑眯眯地説：“這個人頭沒鼻子可不好看，看你們有沒有人能矇住眼睛給他添上。誰先來？”同學們都爭先恐後地舉手説：“我來！我來！我來……”彼此的吶喊聲絡繹不絕。

也許是何文峯的喊聲最大，舉的手最高，老師叫他第一個上去。只見他大步流星地奔上講台，老師讓他拿好粉筆便問他：“你記住鼻子的位置了嗎？”何文峯舉手點一下人頭裏要添鼻子的位置，好象滿有把握地説：“記住了！”老師用一條厚布矇住他的眼睛，然後又推他轉了三圈才説：“好，現在請你給人頭添上鼻子吧！”只見何文峯想也不想就舉手在黑板上畫起鼻子來。“哈哈……”還未畫好大家就大笑起來，原來他把鼻子添到人頭的外面去了。老師説：“我可沒叫你添孫悟空的鼻子，怎麼添到外面去啊！”何文峯拉開蒙住眼睛的布條一看，不好意思地低着頭跑回座位上。

王老師又請幾位同學上去給人頭添鼻子。他們有的添在眼睛裏，有的添在嘴巴下，有的添在額頭上，有的添在耳朵旁，更離譜的是有人添在黑板下面的牆壁裏，逗得大家同學抱腹大笑，有許多同學還流下眼淚。最後上來的是李先永。同樣，老師先叫他拿好粉筆，記好位置。只見他從人頭的黑板下邊向人頭裏的鼻子處用手量了幾下，滿懷信心地説：“行了。”老師便把他的眼睛蒙了起來，推他轉了三圈，説：“看你的了。”好一個李先永，只見他胸有成竹，不慌不忙。他先把粉筆放在左手上，空出右手在黑板上按剛才的方法量了幾下，然後用左手的食指定好位置，右手拿過粉筆，沿着左手食指周圍添上了鼻子，不偏不斜，正中人頭鼻子的位置。“譁——”“叭，叭，叭……”“勝利了！”剎那間，掌聲、歡呼聲在教室大作起來。同學們慶賀着，好象李先永的成功就是大家的勝利。

小學生一進入三年級，就普遍感覺到寫作文的困難，不少學生每逢寫作總是要冥思苦想好半天還是難以下筆，就像一段順口溜所説的：“提起作文直搖

頭，看到題目皺眉頭，打開本子咬筆頭，想了半天沒開頭.”根據調查結果顯示，大部分學生作文時，往往會出現這樣一些問題：1、寫作積極性不高，每次老師布

置下一篇作文的寫作任務，學生總是一拖再拖，不到不得已不交卷，或是不知道該如何下筆而又分明有很多東西可以寫，並且想寫，就像茶壺裏煮餃子，肚子裏有就

是寫不出來；2、很多文章空洞無物，想象力、創造力缺乏；3、文章言平詞乏，或是造詞生澀，缺乏美感.

主要是因為學生從寫話到寫段，字數有所增加，還有從單純的寫話到一定的描寫 ，語言上也有所提高.那麼一涉及到學生作文教學，很多老師都普遍感到：新教材的作文難教

可以通過一些方法，引導孩子把簡單的作文，寫得豐富、優美起來.

(1)引導孩子細緻地觀察

觀察是發現的源泉，能幫孩子瞭解很多信息.比如，孩子要寫一篇《星期天遊動物園》的作文.孩子最初寫得可能是“早上，媽媽叫我起牀.我吃了早飯後就去動物園了.我在動物園看了老虎、大象、斑馬等，玩得很開心，然後就和媽媽回家了.”

如

果是這樣，這時就可以引導孩子進行細緻的觀察了.比如，去動物園的時候都看見了什麼？你喜歡的動物，比如老虎是什麼樣子的，它有哪些動作？其他遊人看老虎

時是什麼表情？這樣，按照一定的順序來問孩子幾個問題，一方面幫孩子理清思路，同時，也能促進孩子思考.之後，他可能會説出一堆的東西來，而不是怎麼都寫

不長的內容.

(2)讓孩子把説出的內容寫下來

當孩子用語言回答了這些問題以後，您可以要求孩子把剛才説得這些話寫下來.可能孩子一下子還

不能完全記住剛才説的內容，您可以把自己的提問的問題寫在紙上，讓孩子對着這些問題依次來回憶，並寫下來.如果孩子覺得比較困難，您也可以用一個錄音機把

孩子説的話錄下來，當孩子回想不起來剛才説了什麼時，放錄音給孩子聽.這樣，把孩子説出的話寫下來，一篇內容充實的作文也就出爐了.

(3)模仿範文，讓文章優美起來

對

於優美詞語、句子的學習，剛開始可以讓孩子在需要的時候再去找.但是，寫過3、4次作文以後，就要引導孩子慢慢地將自己在閲讀中、生活中遇到的優美詞句積

累在一起，只有注重日常積累，才會避免“臨時抱佛腳”的現象.同時，孩子已經體會到了優美詞句的作用，也會更加積極地來積累了.

經歷了觀察、説話、寫話和潤色的過程，孩子的寫作會順暢很多.當然，寫作水平的提高不是立竿見影的，所以應該有耐心，積極地引導孩子熱愛寫作觀察的技巧

1.觀察時要有目的.按照一定的目的，也可以按作文要求、內容選擇觀察一定的景、物、人、事；

三年級，是學生小學階段學習的一個轉折點，課本發生了變化，書寫工具發生了變化，就連對孩子在閲讀方面有了要求，不再只是關注課內，課外的延伸成為了三年級閲讀的一個重頭戲。

然而，當面對突然題量變大、題型變多、範圍變廣的閲讀題時，很多孩子竟然出現了反應遲鈍的狀態，怎樣才能提高孩子的閲讀能力呢？通過在日常教學中的觀察與分析，找到了孩子做閲讀題出錯的原因，也有了一些相應的方法。 一、不會審題。

做閲讀題，讀題很重要，題目會提供給我們很多的信息，一道題的答案是什麼樣的形式，都可以從題目當中找到一些蛛絲馬跡。如，一題是“太湖水清澈平靜，變化多端，文章從哪幾個方面來寫的？”問題中的“哪幾個方面”就告訴我們答案絕不可能是長篇大論，而是一組概括性的詞語或者是描寫的主題。

而學生的答案卻是在文章中找了一些描寫湖水的句子。 二、不會找答案。

三年級的閲讀題難度不會很大，大部分情況引用文章中的原話就足以正確答題，關鍵就是這個答案怎麼找。教孩子的方法是先在文章中找一找問題中的這句話在哪裏（如“太湖水清澈平靜，變化多端，文章從哪幾個方面來寫的？”就在文章中找“太湖水清澈平靜，變化多端”），找到問題的位置後，再反覆讀讀它的前後句子，答案基本上就能找到了。

當然也有特例，但是答案一定在題目的不遠處。這麼教孩子是為了縮小閲讀範圍，提高答題的正確率。

三、不會舉一反三。 閲讀題型無非就是那麼幾種，只要掌握瞭解決它們的方法，遇到任何一篇文章都不用怕。

如：一文章問某一自然段在文章中的作用是什麼？讓學生通過判斷這一自然段在整個文章中的位置來判斷它的作用：在開頭的作用是總起，在中間的作用是承上啟下，在結尾的作用是總結。三年級階段的文章，結構明朗，大多是寫景、講故事，讓學生根據段落位置判斷其作用的方法絕對是可行的。

不僅是整篇文章，這個“定律”同樣也適用於一些層次清晰的自然段，可是當我針對某一自然段詢問孩子某一句話的作用的時候，孩子蒙了，無從下手。反之，讓學生尋找一篇文章或自然段是圍繞哪一小節或哪一句來寫的時候，學生更是滿篇尋覓，毫無頭緒。

其實，做題的原理還是一樣的，可是學生就是反應不過來。 四、練習太少，缺乏經驗。

題型的變化常常是將問題與答案換個位置形成的。有的時候幫你分析好，讓你總結，有的時候又直接給你一個大問題，讓你分析。

這就好比數學當中的加法交換律一樣，一會問你1+2=？一會又問你2+1=？。有這樣一題，給了學生文章中的一句話，題目已經幫你分析好了，從無邊無際的稻田中體會出太湖的稻田多，從無窮無盡的魚蝦中體會出魚蝦多，問你這麼寫為了突出什麼？答案是突出太湖是魚米之鄉。

講解完後，我問學生如果先告訴我們文中説太湖是魚米之鄉，你能從文中找到反映它是魚米之鄉的語句嗎？學生頓時個個都呆在那裏了。我又反覆講了好幾遍，部分人才慢慢回過神來。

很多人起初回答我的居然還是“太湖是魚米之鄉”這句話。面對這樣的回答，我給他們舉了個例子：一個女孩很漂亮，大大的眼睛，紅紅的嘴巴，白白的皮膚。

現在問你從哪看出這個女孩漂亮？難道回答從漂亮看出漂亮嗎？顯然不對。我之所以把這條歸結為經驗不足，是因為我有個小表妹，她剛學加法交換律的時候就是問她1+2=？她一口就報出了答案，再問2+1=？的時候就要楞半天，和今天孩子的反應一樣，然而現在，隨着不斷的練習，她對於加法交換律早已運用自如。

所以我説學生做閲讀也需要不斷練習，積累經驗，才能熟能生巧啊！ 五、詞彙量少，入不敷出。 現在的閲讀題，很注重考察學生的語文素養，也就是文化底藴究竟有多深。

檢測的方法很簡單，仿寫詞語或者句子、結合語境解釋詞語、概括文章所要表達的道理等。從學生的回答來看，暴露出他們在詞彙量的積累方面存在很嚴重的漏洞，現階段孩子所掌握的詞語數量和層次還停留在一二年級水平，沒有因為增加閲讀量而使詞語在“質”“量”上有所提升。

所以直接導致無法按要求完成練習。比如仿寫“苦笑、譏笑”表示笑的詞語，寫出三個，孩子只能寫一二個，解釋一些沒有見過的詞語，驢頭不對馬嘴，會引用名言的更是寥寥無幾。

針對以上出現的問題，我認為教師還是應該在日常的閲讀指導課上下功夫，以此來解決孩子閲讀差的問題。將閲讀技巧與方法在平時就滲透給學生，潛移默化形成一種閲讀意識，自然而然的掌握竅門，不露聲色的形成習慣，這是我們教學的目標。

遇到孩子閲讀時容易出現的問題，課堂上就多強調，多講解，多練習；遇到孩子匱乏的知識點時，就及時補充，擴大範圍；遇到孩子概念不清，思路紊亂的時候，就幫着他們尋找適合自己的識記方法，理清思路……教師就是應該大膽嘗試，勇於創新，善於總結，只有這樣才能不斷提高課堂的教學質量，提高孩子的閲讀能力。 我通過以下嘗試在踐行着我的閲讀指導之路： 一、自創閲讀口訣，做題前先讀讀背背。

“ 先讀題，再找題；然後讀題前後句，最後其中找答案。”我這個口訣中所謂的找題就是將題目中的關鍵語句還原到文章中，然後反覆讀這些關鍵語句前後。

怎麼寫讀書筆記呢？

首先，應瞭解讀書筆記的類型。讀書筆記一般有批註、摘錄、提綱、心得等幾種。寫讀書筆記時，可根據寫筆記的目的、書的類型及自己的習慣，確定寫什麼樣的讀書筆記。

1、批註筆記。即邊讀邊把自己的看法、疑問等或在書上劃出表示重點、次重點、疑問等等的符號，或在書的天頭、地腦作些評語和註釋。這種讀書筆記簡單易行，但首先得書是自己的，別人的書，不能亂畫；即使是自己的書，下批註時也應先多想想：自己的看法對不對？怎麼表述才簡明，然後才寫。因書上的空白處不多，想到就寫，寫了又感到不合適，那就會把書劃得亂七八糟了。

2、摘錄筆記。就是將書中的精彩觀點、新穎材料及名言警句等摘抄下來，以備將來選用。這種讀書筆記是大量的。做摘抄筆記時，最好讓每段摘錄自成一段。後面還應寫上摘自什麼書，多少頁，該書的作者是誰，出版者是誰，哪一年出版的，都應寫在摘抄的後面，以備將來查驗、核對。兩段摘錄之間留下較大空白，這樣做一是使摘錄的眉目清楚，二是留下空白便於將來翻閲、運用時可以作批記。

3、提綱筆記。就是將讀過的書的中心思想、段落大意、內容要點及寫作方法等等，以提綱挈領的方式寫出來。

4、心得筆記。就是閲讀後，將自己的心得、體會、感想等寫出來。也叫讀後感。

5、仿寫筆記。即模仿摘錄的精彩句子、段落進行仿寫，達到學會運用、學以致用。

6、評論筆記。主要是對讀物中的人物、事件加以評論，以肯定其思想藝術價值如何。可分為書名、主要內容、評論意見。

7、簡縮筆記。為了記住故事梗概，讀了一篇較長文章後，抓住主要內容，把它縮寫成短文。

不同的讀書筆記有不同的作用，可根據實際選擇、確定。

其次，不論寫什麼樣的讀書筆記，有幾點是共同的，也是應注意的。

①必須認真地讀懂原作。這是寫好讀書筆記的前提。提綱筆記、心得筆記要以讀懂原作為基礎。就是摘抄筆記，也應細讀原文。否則，你的摘抄就可能斷章取義，就可能抄破了句。

②態度要嚴肅、認真、細緻。嚴肅是尊重原作，不要有意歪曲原作的意思，更不要為了達到個人目的，故意斷章取義；認真，指應該認真閲讀，認真分析，力求抓住原作的要點、重點、精彩的地方，不能馬虎從事；細緻，指摘抄原文後一字一句校對，不能有誤差，連原書作者、出版者、出版時間等也要記得詳細，不要怕麻煩。因為這時的任何粗心，都會在以後付出更大的代價。如多少年後，你想引用這段名言，卻因沒記原作者名字，你想查出名言的出處，那時恐怕連書也找不到了，想用也不好用。如果摘抄時記得細緻，就不會有這種麻煩了。

實例（西遊記） ：孫悟空是西遊記一書中的靈魂，在吳承恩淋漓暢達的筆下、他智勇雙全、性烈如火、除惡助善、不畏艱難；同時有著天不怕、地不怕、神佛也不怕的豪邁氣概，使他成為反強權、堅持正義的鬥士。

相反的，原本應是象徵正義的唐三藏，吳承恩卻對他做了無情的抨擊和暗諷，人物塑造得公立十分深厚。

至於豬八戒，又是另一種典型，藉由他的插科打諢，增添了故事的趣味、鮮活性，八戒的好吃懶做、見利忘義以及貪生好色更是世人的借鏡。

而一直默默貢獻己力的沙悟淨，雖然每戰必敗，卻是腳踏實地的英雄。

這部古典小説雖然取自神話題材，但作者的創作態度是非常嚴謹的。他為了描述花果山的壯麗形勢，特別到海上的雲台山〈康熙五十七年山東鄰成地震，造成海岸延伸，使得該島與大陸連為一體即現今江蘇省連雲港市的花果山〉考察，於書中描繪出絢麗多姿的景象。

希望對你有所幫助！