灌輸知識造句
造句指懂得並使用字詞，按照一定的句法規則造出字詞通順、意思完整、符合邏輯的句子。依據現代語文學科特徵，可延伸為寫段、作文的基礎，是學生寫好作文的基本功。造句來源清俞樾 《春在堂隨筆》卷八：“其用意，其造句，均以纖巧勝。” 夏丏尊葉聖陶《文心雕龍》 四：“造句也共同斟酌，由 樂華 用鉛筆記錄下來。”
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1、霍爾特還堅決反對完全用一種抽象的方式給孩子灌輸知識。
2、學校教育給我們的好處不但只是灌輸知識，最大的好處恐怕還在給與我們求友的機會上。
3、人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。
4、校長：教師有兩個職責：給年輕人灌輸知識，是的，但是更重要的是，教會他們使用這些知識的方法。
5、這與大部分書籍都不同，後者更像是一個程序員在向另外一個程序員灌輸知識。
6、學校教育給我們的好處，不但只是灌輸知識，最大的好處，恐怕還在給與我們求友的機會一點上。
7、閲讀報紙是為了避免閲讀有意義的事情。因此教育的首要原則是堅決拒絕罐頭似的灌輸知識。
8、這比往他們腦子裏灌輸知識重要多了。
10、灌輸知識以及人的情感。
11、一位她的同窗好友寫道，她會“大量地給自己灌輸知識”。
12、與傳統的教學模式不同之處在於，它關注的重點，不再是灌輸知識、技巧等方面，而是根據具體的教學現場或情景，關注如何啟發學生思考、在學生那裏激發了什麼等問題。
13、教學並不是一味的灌輸知識，而是點燃學習知識的激情。
14、等待自上而下地灌輸知識不是一個選項。
15、好的教師知道他們的職責不單是向學生灌輸知識，他們深切體會到教學工作不只是授課。
16、作為大學教育工作者，最明確的目標是灌輸知識，但這絕非最重要。
17、你在課堂上要控制住自己，要讓孩子自己學習，而不是向他們灌輸知識。
18、又可以改變以單一的手段、單純的方式向學生灌輸知識的課堂教學。
19、雅各布校長：教師有兩個職責：給年輕人灌輸知識，是的，但是更重要的是，教會他們使用這些知識的方法。
20、教學的任務並不是填鴨式的給學生灌輸知識，而是應該幫助學生去發現內心的財富。
21、活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。
句子是語言運用的基本單位，它由詞或詞組構成，能表達一個完整的意思，如告訴別人一件事，提出一個問題，表示要求或制止，表示某種感慨。它的句尾應該用上句號、問號或感歎號。造句的方法一般有以下幾種：
一、在分析並理解詞義的基礎上加以説明。如用“瞻仰”造句，可以這樣造：“我站在廣場上瞻仰革命烈士紀念碑。”因為“瞻仰”是懷着敬意抬頭向上看。
二、用形容詞造句，可以對人物的動作、神態或事物的形狀進行具體的描寫。如用“鴉雀無聲”造句：“教室裏鴉雀無聲，再也沒有人説笑嬉鬧，再也沒有人隨意走動，甚至連大氣都不敢出了。”這就把“鴉雀無聲”寫具體了。
三、有的形容詞造句可以用一對反義詞或用褒義詞貶義詞的組合來進行，強烈的對比能起到較好的表達作用。如用“光榮”造句：“講衞生是光榮的，不講衞生是可恥的。”用“光榮”與“可恥”作對比，強調了講衞生是一種美德。
四、用比擬詞造句，可以藉助聯想、想象使句子生動。如用“彷彿”造句：“今天冷極了，風颳在臉上彷彿刀割一樣。”
五、用關聯詞造句，必須注意詞語的合理搭配。比如用“儘管……可是……”造句：“儘管今天天氣很糟，但是大家都沒有遲到。” 這就需要在平時學習中，把關聯詞的幾種類型分清並記住。
六、先把要造句的詞擴展成詞組，然後再把句子補充完整。如用“增添”造句，可以先把“增添”組成“增添設備”、“增添信心”或“增添力量”，然後再造句就方便多了。
隨着信息新媒體的發展，網絡已經成為繼報紙、收音機、電視之後的主流媒體，並有將其整合的趨勢。網民數量的激增使得網絡話題的熱議和網絡語言迅速成為流行語。出現了很多新現象：網絡造句——當某一新聞事件在網絡迅速流傳之後，新聞事件中的某一具有代表性的詞語，在網友們的推廣下，成為造句的主體，並迅速在網絡流行展開。比如李剛事件中，我爸叫李剛成為流行語，以它進行的造句活動在網絡鋪開。例如：窗前明月光，我爸是李剛；給我一個李剛，我能撐起整個地球等。而在360與騰訊的3Q網絡大戰之後，一句“我很艱難的做出決定”也迅速流行。這類造句的特徵主要是將已有的詩句、文章等進行改變而成。
