整体与部分的物理意义

整体与部分的物理意义是二者相互依赖，不可分割，各以对方存在为前提。

整体由部分构成，它只在对于组成它的部分而言，才是一个确定的整体。

部分是整体中的部分，没有整体也无所谓部分。

二是相互影响。

整体的性能、状态及变化会影响到部分的性能、状态及变化。

反之亦然。

甚至在一定条件下，关键部分的性能，会对整体的性质状态起决定作用。

二者在一定条件下相互转化。

整体与部分的关系，一定意义上也是系统和要素的关系。

但整体和部分并不完全等于系统和要素。

二者相同之处在于都强调整体性原则，都是互相依赖等方面。

而区别在于系统论中讲的层次性原则，整体和部分的关系就没有。

小编还为您整理了以下内容，可能对您也有帮助：

整体与部分的物理意义是二者相互依赖，不可分割，各以对方存在为前提。

整体由部分构成，它只在对于组成它的部分而言，才是一个确定的整体。

部分是整体中的部分，没有整体也无所谓部分。

二是相互影响。

整体的性能、状态及变化会影响到部分的性能、状态及变化。

反之亦然。

甚至在一定条件下，关键部分的性能，会对整体的性质状态起决定作用。

二者在一定条件下相互转化。

整体与部分的关系，一定意义上也是系统和要素的关系。

但整体和部分并不完全等于系统和要素。

二者相同之处在于都强调整体性原则，都是互相依赖等方面。

而区别在于系统论中讲的层次性原则，整体和部分的关系就没有。

整体和部分的意思?

整体和部分既相互区别又相互联系。

区别：二者有严格的界限，地位和功能不同；

联系：一是二者不可分割，相互影响。

整体和部分的地位和功能不同：第一种情形是，整体具有部分根本没有的功能；第二种情形是，整体的功能大于各个部分功能之和；第三种情形是，整体的功能小于各个部分功能之和。

整体和部分的联系主要表现在两个方面：二者不可分割。

整体由部分组成，整体只有对于组成它的部分而言，才是一个确定的整体，没有部分就无所谓整体。

部分是整体中的部分，只有相对于它速构成的整体而言，才是一个确定的部分，没有整体也无所谓部分，任何部分离开了整体，它就失去了原来的意义。二是二者相互影响。整体的性能状态及其变化会影响部分的性能状态及其变化；反之，部分也制约整体，甚至在一定条件下，关键部分的性能会对整体的性能状态起决定作用。

高一物理第一章重要知识点总结的内容

力是物体之间的相互作用。

　　理解要点：

　　(1)力具有物质性：力不能离开物体而存在。

　　说明：①对某一物体而言，可能有一个或多个施力物体。

　　②并非先有施力物体,后有受力物体

　　(2)力具有相互性：一个力总是关联着两个物体，施力物体同时也是受力物体，受力物体同时也是施力物体。

　　说明：①相互作用的物体可以直接接触，也可以不接触。

　　②力的大小用测力计测量。

　　(3)力具有矢量性：力不仅有大小，也有方向。

　　(4)力的作用效果：使物体的形状发生改变;使物体的运动状态发生变化。

　　(5)力的种类：

　　①根据力的性质命名：如重力、弹力、摩擦力、分子力、电磁力、核力等。

　　②根据效果命名：如压力、拉力、动力、阻力、向心力、回复力等。

　　说明：根据效果命名的，不同名称的力，性质可以相同;同一名称的力，性质可以不同。

　　高考物理复习方法指导

　　涉及到力、热、光、电和原子等方面的，内容多、时间紧，任务重。特别是中还强调了要考查理解、实验、推理、分析综合能力和动用工具解决物理问题的能力，使得灵活多变。

　　不少考生花费了很多精力复习物理，但复习检测时成绩却不理想，从而挫伤了考生复习物理的积极性，产生了畏难情绪。其实物理知识前后联系紧密，规律性强，只要复习正确，可以在复习阶段取得良好的效果。建议大家复习时注意以下三点。

　　一、考试说明，明确考查的知识范围和对考生能力的要求。

　　考试说明是根据现行教学大纲制订的，是高考命题的依据。考试说明中对考查的知识范围、各种能力、题型和难易程度的控制等均作了比较明确的规定。

　　学习考试说明很容易了解考查的知识范围，凡是考试说明中未列入的知识点和实验，不会出现在考试题中，这一点要坚信。但是对每种知识考查的深浅程度，同学们却不易把握，由于受各种参考书的影响，一些用了许多时间去解偏题难题，复习效果并不好。因此大家在阅读考试说明时，一定要仔细领会其中含义，准确把握重点知识的深浅度。如考试说明中明确指出，用牛顿运动定律处理连接体的问题时，只限于各个物体的加速度大小和方向都相同的情况，平时就没必要去解加速度不等的问题。同理，在电磁感应现象里，不可能出现给电容器逐渐充电的电磁感应电路，也不需要判断内电路中各点电势的高低。

　　有的同学担心高考时会出现一些难题，如平时不做大量的高难度的题，考试时会不会出现失误。其实，高考试题中易、中、难题的大致比例为3∶5∶2，个别试题稍难一些主要是为重点的重点科系选才用，对绝大多数同学能否考上没有影响。何况难题均是难在对问题的分析能力、解题技巧等方面，绝不会出现超过考试说明的知识和能力要求，这一点大家一定要把握好。

　　另外，不能把考试说明中的A、B两个层次与试题的易、中、难作简单对应。实际上A、B两个层次的知识标明了其在高中物理内容中的地位，B层次所列知识为高中物理的重点核心内容，学好它对学好其他知识有关键作用，当然是考查的重点，但具体考查这部分知识的试题不一定全是难题。正如全电路欧姆定律是B层次的重点知识，但1999年高考中的单项选择题(第2题)进行考查，属于易解类考题。

　　二、全面复习基础知识，掌握知识结构

　　对考试说明中规定的知识内容，一定要全面复习，不能有任何疏漏，否则将会造成简易题失分，特别是非重点章节中的A层次知识，如交流电，光的干涉，原子和原子核等。

　　打好基础不是死记硬背概念和公式，而是要在透彻理解的基础上去。对物理概念应该从定义式及变形式、物理意义、单位、矢量性及相关性等方面进行讨论;对定理或定律的理解则应从其实验基础、基本内容、公式形式、物理实质、适用条件等作全面的分析。如电场强度是为了描述电场的力的性质而引入的物理量，其定义式是E=F/q，但E是描述电场本身性质的物理量，其大小与F、Q均无关，点电荷电场的量度式E=KQ r2恰好证明了这一点，场强E可以表示电场的强弱和方向，用电场线可以形象地表示出来。与E相关的量是电势U，然而电场强度为零的地方电势不一定为零，电势为零的地方场强也不一定为零。把公式变形为F=qE之后，可以用来计算电荷在电场中的受力大小和方向，从而分析电场中的力学问题。

　　高中物理知识点实用口诀：必修+选修

　　说明：的确难，实用口诀能帮忙。公式、规律主要通过理解和运用来，本口诀也要通过理解，发挥韵调特点，能对重要起辅助作用。本稿根据网上《物理实用口诀》整理、修改、补充。删除了部分与新课标不相符的内容。楷体字加粗的，是补充或修改的内容。增补了运动的描述、恒定电流、变压器和热力学定律等内容。

　　一、运动的描述

　　1.物体模型用质点，忽略形状和大小;地球公转当质点，地球自转要大小。物体位置的变化，准确描述用位移，运动快慢S比t ，a用Δv与t 比。

　　2.运用一般公式法，平均速度是简法，中间时刻速度法，初速度零比例法，再加几何图像法，求解运动好。自由落体是实例，初速为零a等g.竖直上抛知初速，上升最高心有数，飞行时间上下回，整个过程匀减速。中心时刻的速度，平均速度相等数;求加速度有好方，ΔS等a T平方。

　　3.速度决定物体动，速度加速度方向中，同向加速反向减，垂直拐弯莫前冲。

　　二、力

　　1.解力学题堡垒坚，受力分析是关键;分析受力性质力，根据效果来处理。

　　2.分析受力要仔细，定量计算七种力;重力有无看提示，根据状态定弹力;先有弹力后摩擦，相对运动是依据;万有引力在万物，电场力存在定无疑; 洛仑兹力安培力，二者实质是统一;相互垂直力最大，平行无力要切记。

　　3.同一直线定方向，计算结果只是“量”，某量方向若未定，计算结果给指明;两力合力小和大，两个力成q角夹 ，平行四边形定法;合力大小随q变 ，只在最大最小间，多力合力合另边。

　　多力问题状态揭，正交分解来解决，三角函数能化解。

　　4.力学问题方法多，整体隔离和假设;整体只需看外力，求解内力隔离做;状态相同用整体，否则隔离用得多;即使状态不相同 高一，整体牛二也可做;假设某力有或无，根据计算来定夺;极限法抓临界态，程序法按顺序做;正交分解选坐标，轴上矢量尽量多。

　　三、牛顿运动定律

　　1.F等ma，牛顿二定律，产生加速度，原因就是力。

　　合力与a同方向，速度变量定a向，a变小则u可大 ，只要a与u同向。

　　2.N、T等力是视重，mg乘积是实重; 超重失重视视重，其中不变是实重;加速上升是超重，减速下降也超重;失重由加降减升定，完全失重视重零

　　四、曲线运动、万有引力

　　1.运动轨迹为曲线，向心力存在是条件，曲线运动速度变，方向就是该点切线。

　　2.圆周运动向心力，供需关系在心里，径向合力提供足，需mu平方比R,mrw平方也需，供求平衡不心离。

　　3.万有引力因质量生，存在于世界万物中，皆因天体质量大，万有引力显神通。卫星绕着天体行，快慢运动的卫星，均由距离来决定，距离越近它越快，距离越远越慢行，同步卫星速度定，定点赤道上空行。

　　五、机械能与能量

　　1.确定状态找动能，分析过程找力功，正功负功加一起，动能增量与它同。

　　2.明确两态机械能，再看过程力做功，“重力”之外功为零，初态末态能量同。

　　3.确定状态找量能，再看过程力做功。有功就有能转变，初态末态能量同。

　　六、电场 〖选修3--1

　　1.库仑定律电荷力，万有引力引场力，好像是孪生兄弟，kQq与r平方比。

　　2.电荷周围有电场，F比q定义场强。KQ比r2点电荷，U比d是匀强电场。

　　电场强度是矢量，正电荷受力定方向。描绘电场用场线，疏密表示弱和强。

　　场能性质是电势，场线方向电势降。 场力做功是qU ，动能定理不能忘。

　　4.电场中有等势面，与它垂直画场线。方向由高指向低，面密线密是特点。

　　七、恒定电流〖选修3-1

　　1.电荷定向移动时，电流等于q比 t。自由电荷是内因，两端电压是条件。

　　正荷流向定方向，串电流表来计量。电源外部正流负，从负到正经内部。

　　2.电阻定律三因素，温度不变才得出，控制变量来论述，r l比s 等电阻。

　　电流做功U I t , 电热I平方R t 。电功率，W比t，电压乘电流也是。

　　3.基本电路联串并，分压分流要分明。复杂电路动脑筋，等效电路是关键。

　　4.闭合电路部分路，外电路和内电路，遵循定律属欧姆。

　　路端电压内压降，和就等电动势，除于总阻电流是。

　　八、磁场〖选修3-1

　　1.磁体周围有磁场，N极受力定方向;电流周围有磁场，安培定则定方向。

　　2.F比I l是场强，φ等B S 磁通量，磁通密度φ比S,磁场强度之名异。

　　3.BIL安培力，相互垂直要注意。

　　4.洛仑兹力安培力，力往左甩别忘记。

　　九、电磁感应〖选修3-2

　　1.电磁感应磁生电，磁通变化是条件。回路闭合有电流，回路断开是电源。

　　感应电动势大小，磁通变化率知晓。

　　2.楞次定律定方向，阻碍变化是关键。导体切割磁感线，右手定则更方便。

　　3.楞次定律是抽象，真正理解从三方，阻碍磁通增和减，相对运动受反抗，自感电流想阻挡，能量守恒理应当。楞次先看原磁场，感生磁场将何向，全看磁通增或减，安培定则知i 向。

　　十、交流电〖选修3-2

　　1.匀强磁场有线圈，旋转产生交流电。电流电压电动势，变化规律是弦线。

　　中性面计时是正弦，平行面计时是余弦。

　　2.NBSω是最大值，有效值用热量来计算。

　　3.变压器供交流用，恒定电流不能用。

　　理想变压器，初级U I值，次级U I值，相等是原理。

　　电压之比值，正比匝数比;电流之比值，反比匝数比。

　　运用变压比，若求某匝数，化为匝伏比，方便地算出。

　　远距输电用，升压降流送，否则耗损大，用户后降压。

　　十一、气态方程〖选修3-3

　　研究气体定质量，确定状态找参量。绝对温度用大T，体积就是容积量。

　　压强分析封闭物，牛顿定律帮你忙。状态参量要找准，PV比T是恒量。

　　十二、热力学定律

　　1.第一定律热力学，能量守恒好感觉。内能变化等多少，热量做功不能少。

　　正负符号要准确，收入支出来理解。对内做功和吸热，内能增加皆正值;对外做功和放热，内能减少皆负值。

　　2.热力学第二定律，热传递是不可逆，功转热和热转功，具有方向性不逆。

　　十三、机械振动〖选修3--4

　　1.简谐振动要牢记，O为起点算位移，回复力的方向指，始终向平衡位置，

　　大小正比于位移，平衡位置u大极。

　　2.O点对称别忘记，振动强弱是振幅，振动快慢是周期，一周期走4A路，单摆周期l比g，再开方根乘2p，秒摆周期为2秒，摆长约等长1米。

　　到质心摆长行，单摆具有等时性。

　　3.振动图像描方向，从底往顶是向上，从顶往底是下向;振动图像描位移，顶点底点大位移，正负符号方向指。

　　十四、机械波〖选修3--4

　　1.左行左坡上，右行右坡上。峰点谷点无方向。

　　2.顺着传播方向吧，从谷往峰想上爬，脚底总得往下蹬，上下振动迁不动。

　　3.不同时刻的图像，Δt四分一或三， 质点动向疑惑散，S等v t派用场。

　　十五、光学〖选修3-4

　　1.自行发光是光源，同种均匀直线传。若是遇见障碍物，传播路径要改变。

　　反射折射两定律，折射定律是重点。光介质有折射率，(它的)定义是正弦比值，还可运用速度比，波长比值也使然。

　　2.全反射，要牢记，入射光线在光密。入射角大于临界角，折射光线无处觅。

　　十六、物理光学

　　1.光是一种电磁波，能产生干涉和衍射。衍射有单缝和小孔，干涉有双缝和薄膜。单缝衍射中间宽，干涉(条纹)间距差不多。小孔衍射明暗环，薄膜干涉用处多。它可用来测工件，还可制成增透膜。泊松亮斑是衍射，干涉公式要把握。〖选修3-4

　　2.光照金属能生电，入射光线有极限。光电子动能大和小，与光子频率有关联。光电子数目多和少，与光线强弱紧相连。光电效应瞬间能发生，极限频率取决逸出功。〖选修3-5、

　　十七、动量 〖选修3--5

　　1.确定状态找动量，分析过程找冲量，同一直线定方向，计算结果只是“量”，某量方向若未定，计算结果给指明。

　　2.确定状态找动量，分析过程找冲量，外力冲量若为零，初态末态动量同。

　　十八、原子原子核〖选修3-5

　　1.原子核，站，电子分层围它转;向外跃迁为激发，辐射光子向内迁;光子能量hn，能级差值来计算。

　　2.原子核，能改变，αβ两衰变。Α粒是氦核，电子流是β射线。

　　γ光子不单有，伴随衰变而出现。铀核分开是裂变，中子撞击是条件。

　　裂变可造原子弹，还可用它来发电。轻核聚合是聚变，温度极高是条件。

　　变可以造氢弹，还是太阳能量源;和平利用前景好，可惜至今未实现。

　　高中物理必修一第四章知识点：牛顿运动定律

　　为广大高中生整理了 高中语文高中物理知识点，供参考。

　　>>>高中物理必修一各章知识点汇总<<<

　　第四章 牛顿运动定律 第一节 牛顿第一定律理想实验的魅力 牛顿物理学的基石――惯性定律牛顿第一定律（惯性定律）定义：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它变这种状态。 惯性定义：物体所具有的保持匀速直线运动状态或静止状态的`性质。 惯性与质量描述物体惯性的物理量是它们的质量。 质量是标量，只有大小，没有方向。 质量单位：千克（kg） 第二节 实验：探究加速度与力、质量的关系加速度与力的关系基本思路：保持物体质量不变，测量物体在不同的力的作用下的加速度，分析加速度与力的关系。 加速度与质量的关系基本思路：保持物体所受的力相同，测量不同质量的物体在该力作用下的加速度，分析加速度与质量的关系。 制定实验方案时的两个问题 怎样由实验结果得出结论a∝F，a∝1/m 第三节 牛顿第二定律牛顿第二定律定义：物体加速度的大小跟作用力成正比，跟物体的质量成反比，加速度的方向跟作用力的方向相同。 公式：F=kma k是比例系数，F指的是物体所受的合力。 力的单位牛顿年第二定律的数学表达式：F=ma 力的单位：千克米每二次方秒。 第四节 力学单位制基本量：被选定的、可以利用物理量之间的关系推导出其他物理量的物理量。 基本单位：基本量的单位。 导出单位：由基本量根据物理关系推导出来的其它物理量的单位。 单位制：由基本单位和导出单位组成。 国际单位制（SI）：1960年第11届国际计量大会制订的一种国际通用的、包括一切计量领域的单位制。 第五节 牛顿第三定律作用力和反作用力定义：物体间相互作用的这一对力。 作用力和反作用力总是互相依存、同时存在的。 牛顿第三定律定义：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。 第六节 用牛顿运动定律解决问题（一）从受力确定运动情况 从运动情况确定受力 第七节 用牛顿运动定律解决问题（二）共点力的平衡条件平衡状态：一个物体在力的作用下保持静止或匀速直线运动状态时所处的状态。 在共点力作用下物体的平衡条件是合力为0。 超重和失重超重定义：物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）大于物体所受重力的现象。 加速度方向：竖直向上。 失重定义：物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）小于物体所受重力的现象。 加速度方向：竖直向下。 从动力学看自由落体运动物体时从静止开始下落的，即运动的初速度是0。运动过程中它只受重力的作用。

　　高三物理备考计划

　　第一阶段：以章、节为单元进行单元练习，时间上约从上学期到下学期期中前，08年九月到09年三月初，大约需要六个月，这一阶段主要针对各单元点及相关点进行分析、归纳、的重点在基本概念及其相互关系，基本规律及其应用，因此，在这一阶段里，要求同学们把握基本概念，基本规律和基本解题与技巧。

　　第二阶段：按知识块(力学、热学、电磁学、光学、原子、实验)进行小综合复习练习，时间约在09年三月到四月，大约需要二个月，这个阶段主要针对学中的几个分支(力学、热学、电磁学、光学、原子物理)进行小综合复习，复习的重点是在本知识块内进行基本概念及其相互关系的分析与理解，基本规律在小综合运用。因此，在这一阶段要求同学们能正确辨析各知识内的基本概念及其相互关系，总结小范围内综合问题的解题方法与技巧，初步培养分析问题和解决问题的。

　　第三阶段：进行大综合复习练习，时间为09年五月至六月，这一阶段主要针对物理学科各个知识点进行大综合复习练习，复习的重点是进行重要概念及相互关系的辨析、重要规律的应用，因此，在这一阶段里，要求同学们进一步总结解题的方法与技巧，培养分析和解决综合、复杂问题的能力。

　　二、复习方法：在制定好复习计划后，就要选定科学的、适合本班具体情况的复习方法，而且要根据不同的复习阶段确定不同的复习方法：

　　第一阶段：以章或相关章节为单元复习时，首先要求同学们自己分析、归纳本单元知识结构网络，并在的指导下进一步充实、完整、使之系统化。其次，要对本单元的基本概念及其相互关系进行辨析，对本单元的典型问题及其分析方法进行有针对性的分析与归纳，并着重总结解题方法与技巧，然后对本章知识点进行针对性练习，但练习题不宜过多，应精选练习题，不能搞题海战术，最后要根据练习中和考试中出现的问题进行有针对性的分析和小结。

　　第二阶段：本阶段可根据各知识块的特点，将有关内容分为几个专题，进行专题复习，着重进行方法与解题技巧的练习。

　　第三阶段：本阶段主要是练习知识的大综合，较为复杂问题的分析方法 高中语文，并将整个物理知识分为几个重要大专题，着重练习某些重要规律的应用，或某些重要的解题方法。如：动能定理及其在解题中的应用、变力做功问题的分析方法、极值问题的分析方法、临界问题的分析方法、假设法解题技巧等等。

　　上面所述只是备考计划中的只要框架，要搞好全面的总复习，一定要有周密详细的计划和科学可行的方法，只有这样，才能取得的胜利。

　　高分考生学习心经：手口并用搞定物理

　　“物理好比一条线，前面的平坦了，后面自然也就直了。”袁雪说，学习物理最关键的是培养物理思维能力，比如记忆各种公式和原理，不能仅靠死记硬背，而是要把整个推理过程都弄明白，不仅要“知其然”，还要“知其所以然”。

　　巧用口诀记定律

　　很多同学一遇到电、磁方面的题目总容易犯迷糊，对于究竟该选择“左手定律”还是“右手定律”经常感觉手忙心乱。袁雪则依据定律的整个推理过程来记忆，总结出“由动生电用右手，由电生动用左手”的记忆口诀。在做测量电流表、电压表的电阻实验时，对其内接或外接可以用“大内小外”的口诀记忆 高中物理。

　　动手实验勤思考

　　充分利用平时做实验的机会，多动手勤思考，在袁雪看来，亲自动手操作才能挖掘出问题所在。在保证安全的前提下，可以在做实验时尝试多次测量，反复对比数据总会有新的发现和体会，这样才能真正把书本上的演示图烂熟于心，并锻炼自己分析问题和解决问题的能力，考试时遇到相关题目便知道从何处着手。

　　此外，考试时也要讲求答题技巧，切忌被大题、难题吓倒，务必保持沉着冷静的心态。尤其是最后的压轴题，通常是关于动量与能量守恒的难题，实在做不出来不要死抠住不放，写上公式就能相应得到一定分值，把时间留给前面的基础题才是聪明的做法。

　　高中物理学法：怎样才可以学好高中物理一

　　为大家提供“高中物理学法：怎样才可以学好高中物理一”一文，供大家参考使用：

　　高中物理学法：怎样才可以学好高中物理一

　　关于物理，总的来说，首先要重视物理基础知识，课本上的概念、定理及其存在的前提、条件等都必须透彻理解。其次，要在掌握基本知识的基础上思考，适当做一些物理习题以提高自己分析问题和解决实际问题的能力。最后，要注意实验是物理学的基础，考试前不要忘记物理实验的复习与准备。

　　在复习各部分内容时，要抓住主要知识点，搞清它们的内在联系，并使之系统化。在复习每一个知识点时，要把重点放在概念的理解与规律的运用上。理解概念要在“准”字上下功夫，掌握规律要在“用”字上下功夫。物理基本概念理解不准的常见错误有：①只看概念间有联系的一面，而没有注意到它们有本质区别的一面;②把数值相等理解为概念相同;③以“观念”代替“概念”;④只看到文本叙述中相似之处，忽略了原则上的重要区别;⑤“从属关系”不明，“因果倒置”，将量变式误为决定式;⑥“先入为主”，将认识绝对化。要在“用”字上下功夫，不但要掌握物理的基本内容，明确它成立的条件及其推论应用 高三，还要多做习题。

初三物理知识点

第一章 机械能

1． 一个物体能够做功，这个物体就具有能（能量）。

2． 动能：物体由于运动而具有的能叫动能。

3． 运动物体的速度越大，质量越大，动能就越大。

4． 势能分为重力势能和弹性势能。

5． 重力势能：物体由于被举高而具有的能。

6． 物体质量越大，被举得越高，重力势能就越大。

7． 弹性势能：物体由于发生弹性形变而具的能。

8． 物体的弹性形变越大，它的弹性势能就越大。

9． 机械能：动能和势能的统称。 （机械能=动能+势能）单位是：焦耳

10． 动能和势能之间可以互相转化的。方式有： 动能 重力势能；动能 弹性势能。

11． 自然界中可供人类大量利用的机械能有风能和水能。

第二章 分子运动论初步知识

1． 分子运动论的内容是：（1）物质由分子组成；（2）一切物体的分子都永不停息地做无规则运动。（3）分子间存在相互作用的引力和斥力。

2． 扩散：不同物质相互接触，彼此进入对方现象。

3． 固体、液体压缩时分子间表现为斥力大于引力。 固体很难拉长是分子间表现为引力大于斥力。

4． 内能：物体内部所有分子做无规则运动的动能 和分子势能的总和叫内能。（内能也称热能）

5． 物体的内能与温度有关：物体的温度越高，分子运动速度越快，内能就越大。

6． 热运动：物体内部大量分子的无规则运动。

7． 改变物体的内能两种方法：做功和热传递，这两种方法对改变物体的内能是等效的。

8． 物体对外做功，物体的内能减小；外界对物体做功，物体的内能增大。

9． 物体吸收热量，当温度升高时，物体内能增大；物体放出热量，当温度降低时，物体内能减小。

10． 所有能量的单位都是：焦耳。

11． 热量（Q）：在热传递过程中，传递能量的多少叫热量。（物体含有多少热量的说法是错误的）

12． 比热（C）：单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃，吸收（或放出）的热量叫做这种物质的比热。 （物理意义就类似这样回答）

13． 比热是物质的一种属性，它不随物质的体积、质量、形状、位置、温度的改变而改变，只要物质相同，比热就相同。

14． 比热的单位是：焦耳/(千克•℃)，读作：焦耳每千克摄氏度。

15． 水的比热是：C=4.2×103焦耳/(千克•℃)，它表示的物理意义是：每千克的水当温度升高（或降低）1℃时，吸收（或放出）的热量是4.2×103焦耳。

16． 热量的计算：

① Q吸 =cm(t-t0)=cm△t升 （Q吸是吸收热量，单位是焦耳；c 是物体比热，单位是：焦/(千克•℃)；m是质量；t0 是初始温度；t 是后来的温度。

② Q放 =cm(t0-t)=cm△t降

③ Q吸 = Q放 （ ※ 关系式 ）

17． 能量守恒定律：能量既不会消灭，也不会创生，它只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而在转化和转移过程中，能量的总量保持不变。

第三章 内能的利用 热机

1． 燃烧值（q ）：1千克某种燃料完全燃烧放出的热量，叫燃烧值。单位是：焦耳/千克。

2． 燃料燃烧放出热量计算：Q放 =qm；（Q放 是热量，单位是：焦耳；q是燃烧值，单位是：焦/千克；m 是质量，单位是：千克。

3． 利用内能可以加热，也可以做功。

4． 内燃机可分为汽油机和柴油机，它们一个工作循环由吸气、压缩、做功和排气四个冲程。一个工作循环中对外做功1次，活塞往复2次，曲轴转2周。

5． 热机的效率：用来做有用功的那部分能量和燃料完全燃烧放出的能量之比，叫热机的效率。的热机的效率是热机性能的一个重要指标

6． 在热机的各种损失中，废气带走的能量最多，设法利用废气的能量，是提高燃料利用率的重要措施。

光的反射

1． 光源：能够发光的物体叫光源。

2． 光的直线传播：光在均匀介质中是沿直线传播。

3． 光在真空中传播速度最大，是3×108米/秒，而在空气中传播速度也认为是3×108米/秒。

4． 我们能看到不发光的物体是因为这些物体反射的光射入了我们的眼睛。

5． 光的反射定律：反射光线与入射光线、法线在同一平面上，反射光线与入射光线分居法线两侧，反射角等于入射角。（注：光路是可逆的）

入射光线 法线 反射光线

镜面

6． 漫反射和镜面反射一样遵循光的反射定律。

7． 平面镜成像特点：(1)像与物体大小相同(2)像到镜面的距离等于物体到镜面的距离(3)像与物体的连线与镜面垂直(4)平面镜成的是虚像。

8． 平面镜应用：(1)成像(2)改变光路。

第六章 光的折射

1． 光的折射：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向一般发生变化的现象。

2． 光的折射规律：光从空气斜射入水或其他介质，折射光线与入射光线、法线在同一平面上；折射光线和入射光线分居法线两侧，折射角小于入射角；入射角增大时，折射角也随着增大；当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变。（折射光路也是可逆的）

3． 凸透镜：中间厚边缘薄的透镜，它对光线有会聚作用，所以也叫会聚透镜。

4． 凸透镜成像：

(1) (2) (3)

F F (1/) (2/)

f

(1)物体在二倍焦距以外(u>2f)，成倒立、缩小的

实像(像距：f<v<2f)，如照相机；

(2)物体在焦距和二倍焦距之间(f<u<2f),成倒立、

放大的实像(像距：v>2f)。如幻灯机。

(3)物体在焦距之内（u<f）,成正立、放大的虚像。

5． 光路图：

空气 空气 空气

水 水 水

6．作光路图注意事项：

(1).要借助工具作图；(2)是实际光线画实线，不是实际光线画虚线；(3)光线要带箭头，光线与光线之间要连接好，不要断开；(4)作光的反射或折射光路图时，应先在入射点作出法线(虚线)，然后根据反射角与入射角或折射角与入射角的关系作出光线；(5)光发生折射时，处于空气中的那个角较大；(6)平行主光轴的光线经凹透镜发散后的光线的反向延长线一定相交在虚焦点上；(7)平面镜成像时，反射光线的反向延长线一定经过镜后的像；(8)画透镜时，一定要在透镜内画上斜线作阴影表示实心。

简单机械

1． 杠杆：一根在力的作用下能绕着固定点转动的硬棒就叫杠杆。

2． 什么是支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂？

(1)支点：杠杆绕着转动的点(o)

(2)动力：使杠杆转动的力(F1)

(3)阻力：阻碍杠杆转动的力(F2)

(4)动力臂：从支点到动力的作用

线的距离（L1）。

(5)阻力臂：从支点到阻力作用线的距离（L2）

3． 杠杆平衡的条件:动力×动力臂=阻力×阻力臂.或写作：F1L1=F2L2 或写成 。这个平衡条件也就是阿基米德发现的杠杆原理。

4． 三种杠杆：

(1)省力杠杆：L1>L2,平衡时F1<F2。特点是省

力，但费距离。（如剪铁剪刀，铡刀，起子）

(2)费力杠杆：L1<L2,平衡时F1>F2。特点是费

力，但省距离。（如钓鱼杠，理发剪刀等）

(3)等臂杠杆：L1=L2,平衡时F1=F2。特点是既

不省力，也不费力。（如：天平）

5． 定滑轮特点：不省力，但能改变动力的方向。（实质是个等臂杠杆）

6． 动滑轮特点：省一半力，但不能改变动力方向，要费距离.(实质是动力臂为阻力臂二倍的杠杆)

7． 滑轮组：使用滑轮组时,滑轮组用几段绳子吊着物体,提起物体所用的力就是物重的几分之一。

第十四章 功

1． 功的两个必要因素：一是作用在物体上的力；二是物体在力的方向上通过的距离。

2． 功的计算：功(W)等于力(F)跟物体在力的方向上通过的距离(s)的乘积。（功=力×距离）

3． 功的公式：W=Fs；单位：W→焦；F→牛顿；s→米。(1焦=1牛•米).

4． 功的原理：使用机械时，人们所做的功，都等于不用机械而直接用手所做的功，也就是说使用任何机械都不省功。

5． 斜面：FL=Gh

或 。斜面长是斜面高的几倍，推力 就是物重的几分之一。（螺丝也是斜面的一种）

6． 机械效率：有用功跟总功的比值叫机械效率。

计算公式：

7． 功率(P)：单位时间(t)里完成的功(W)，叫功率。

计算公式： 。单位：P→瓦特；W→焦；t→秒。（1瓦=1焦/秒。1千瓦=1000瓦）对我有帮助

143回答时间：2009-3-12 15:33 | 我来评论

向TA求助 回答者： woshizhema | 二级

擅长领域： 暂未定制

参加的活动： 暂时没有参加的活动

相关内容

2010-1-12 2010年初中物理总复习资料(教科版) 2009-7-13 人教版初中物理总复习资料 10 2009-2-5 初中物理总复习资料 18 2009-12-27 人教版初中物理总复习，哪种总复习资料最好？？ 4 2007-9-10 收集初中物理的学习资料 11 更多关于初中物理总复习资料的问题>>

查看同主题问题： 初中物理 总复习 总复习 资料

等待您来回答1回答求初中物理资料1回答初中人教版物理、化学完整复习资料！2回答5求助 寻求解答方程组的 资料 发链接给我 小弟高三这是我物理的最后一...1回答谁有初中物理的总复习资料更多等待您来回答的问题>>

其他回答 共4条

资料去书店买，公式就每页的翻，自己用笔记下来

初中的物理很简单的，公式也很好记，理解了概念公式就很好记住了

要多背概念，我就是通过被概念来熟记公式的，反之，记住了公式概念也就会被了

回答者： 入门级玩家 | 一级 | 2009-3-12 14:04

学无捷径 .勤奋加方法:通读教材,自我总结

回答者： 小小鸟草船 | 一级 | 2009-3-17 22:57

物理吧 其实电学考的是很多的，但是真正难的也就是计算题，和黑盒子问题 黑盒子问题一般要先找到突破口 然后进一步分析 计算题就是套公式 把公式记牢就没什么问题 其次呢是力学 力学要注意选择题和实验题 选择题容易丢解 实验题注意语言的严密性 比如控制变量法什么的 力学计算题最难的就是浮力问题 你中点看看浮力 浮力就要记住阿基米德公式F浮=p液·g·V排 还有一些技巧性的公式 比如p物/p液=V排/V物 这两个考的最多 光学声学题多是很简单的 注意画图的时候标箭头和虚线实线问题 注意看看折射 色散和散射一般不会考 但是你还得看看物理书 毕竟是书上的知识 万一考了你就拣着了 大气压强和液体压强问题主要考选择 一般不会太难 把基础知识抓牢就行了

物理：

主要记忆课本中的公式，定义（重在理解不是死记硬背），对课本上的试验要重看一遍，要理解，要完整，就是把书上的试验都填全就行了，这是考试的重点。物理学分声学，光学，电学，热学，力学。就这几部分。

声学的重点是原理：音色，音调和响度等；

光学的重点是光的性质：反射，折射，平面镜原理，透镜成像（重点）和应用。

电学主要是电流，电压，电阻的串联和并联的性质，电功率，电功，焦耳定律，电磁的性质，现象，试验，单位换算（这里会出大量的题，是重点），公式要熟，变形公式用的要快。

热学主要是物态变化，热力学公式的应用；给你补充一个书上没有但考试考的公式：Q=mq，这是固体热量的计算公式。Q是热量，m是质量，q是热值

力学比较多：简单机械（包括杠杆，滑轮，轮轴，斜面，功，功率，能量转化等）主要把公式，导出公式，公式间的互化等掌握住，实验方法和结论。

希望对你有帮助

回答者： ┌单身贵族┘ | 二级 | 2009-3-20 23:35

第六章

一．透镜

凸透镜：对光线有会聚作用。

凹透镜：对光线有发散作用。

焦点：与主光轴平行的光线，经过凸透镜后在F点会聚，F点叫作凸透镜的焦点。

焦距：焦点到凸透镜光心的距离叫焦距。

焦距越小的透镜，会聚（或发散）作用越明显。

二．凸透镜成像规律。

物距 像距 像的性质

正立或倒立 放大或缩小 虚像或实像

u>2f 2f>v>f 倒立 缩小 实像

u=2f v=2f 倒立 等大 实像

2f>u>f v>2f 倒立 放大 实像

u<f 正大 放大 虚像

三．常用透镜

1．幻灯机和投影仪

成像特点：物体在凸透镜一倍焦距至二倍焦距之间时，成倒立放大的实像。

注意事项：幻灯片就倒着放。

2．照相机

成像物点：物体在凸透镜二倍焦距以外，成倒立缩小的实像。

3．放大镜

成像特点：物体在凸透镜一倍焦距以内，成正立放大的虚像。物像同侧。

四．眼睛

从成像的角度讲，人的眼睛可以简化为一个凸透镜和一个屏幕。

明视距离：在距眼25cm处的物体在视网膜上所成的像最清楚，因此把25cm的距离叫做正常眼睛的明视距离。

近视眼：明视距离小于25cm，可配戴凹透镜得到矫正。

远视眼：明视距离大于25cm，可配戴凸透镜得到矫正。

眼镜的度数＝1/f×100（f必须用m做单位。）

第七章

一．基本概念：

1．力是物体对物体的作用。物体间力的作用是相互的。

2．力的符号：F

力的单位：牛顿；N

3．力的作用效果：可以改变物体的运动状态；可以改变物体的形状。

4．力的测量工具：测力计。（实验室中用弹簧测力计）

5．力的三要素：力的大小、方向、作用点。

用一根带箭头的线段把力的三要素都表示出来的方法，叫力的图示。

二．重力

1．地面附近的物体由于地球的吸引而受到的力叫重力。

施力物体：地球。

2．重力的方向：竖直向下。

3．物体受到的重力跟它的质量成正比。

G＝mg ； g取9.8N/kg，表示：1千克物体所受的重力9.8N。

三．摩擦力

1．在滑动摩擦过程中产生的力，叫滑动摩擦力。

2．滑动摩擦力的大小因素：压力大小；接触面的粗糙程度。

3．滑动摩擦力的方向：与物体的运动方向相反。

4．增大摩擦力的方法：

增大压力； 使接触面变得粗糙；

减小摩擦力的方法：

减小压力； 使接触面变得光滑。

四．同一直线上的二力合成。

方向相同：F=F1+F2

方向相反：F=F1-F2 (F1>F2)

五．二力平衡

1．物体保持静止或匀速直线运动状态，叫做平衡。平衡的物体所受的力叫做平衡力。

2．如果物体只受两个力而处于平衡状态叫做二力平衡。

3．二力平衡的条件：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，且作用在同一直线上，我们就说这两个力彼此平衡。

4．受平衡力时，物体所受合力为零。在平衡力作用下物体运动状态不变。

六．牛顿第一定律

1．一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态。这个规律叫做牛顿第一定律，也称惯性定律。

2．物体操持运动状态不变的性质叫做惯性。

第八章

一．压力

1．垂直作用在物体表面的力叫压力。

2．压力的作用效果：使物体发生形变。

3．压力作用效果的影响因素：压力的大小；受力面积的大小。

4．压力的方向：垂直于接触面向下。

二．压强

1．意义：表示压力作用效果的物理量。

2．定义：作用在物体单位面积上的压力叫做压强。

3．公式：P＝F/S；（压强＝压力/受力面积）

4．单位：帕斯卡。Pa

1Pa＝1N/m2，表示：每平方米面积上受到的压力为1牛。

5．增大压强的方法：

压力一定，减小受力面积；

受力面积一定，增大压力。

6．减小压强的方法：

压力一定，增大受力面积；

受力面积一定，减小压力。

三．液体内部压强

1．液体内部压强的产生原因：液体受到重力，液体具有流动性。

2．液体内部压强的规律：

(1) 液体内部向各个方向都有压强；

(2) 在液体内同一深度，液体向各个方向压强相等；

(3) 液体内部压强，随深度的增加而增大；

(4) 液体内部的压强跟液体的密度有关。

3．液体内部压强计算工式：P＝

4．连通器：上部开口，底部连通的容器叫做连通器。

连通器的特点：如果连通器中只装一种液体，那么液体静止时连通器各容器中液面总是相平的。

连通器的应用：下水道的回水管；水塔的供水系统；水位计；牲畜自动饮水器等。

四．大气压强

1．空气内部向各个方向都有压强，这个压强叫做大气压强。

2．证明大气压存在的著名实验：马德堡半球实验；

测出大气压值的实验：托里拆利实验。

3．1个标准大气压＝760mm水银柱（所产生的压强）＝1.01×105Pa

4．影响大气压的因素

①大气压随高度的升高而减小；〔在海拔2000m以内，每升高12m，大气压约下降133Pa（1mm水银柱）〕

②在温度不变的条件下，一定质量的气体，体积减小压强就增大，体积增大压强就减小。

③大气压还与天气，温度等条件有关。

5．大气压的应用：

活塞式抽水机；离心式

参考资料：http://zhidao.baidu.com/question/209619786.html

爱因斯坦关系中p有什么物理意义

r的角度来求解，当然就仅仅涉及空间与时间问题了，在认识论上是错误的，而卓别林说爱因斯坦的理论在这个世界上只有几个人“理解”。然而遗憾的是。那为什么爱因斯坦没有完成呢，一是在大山旁测量的方法，不是由于“外力”作用的结果；行星的公转运动，这个外力的反作用力就是物体的广义惯性力。我们对“物理世界”认识的变化，又怎么解释，又a =0时，如果实验中的小球能被地球磁场所磁化，而不是认识的出发点？当航天器在太阳系中“自由”运动时。把许多人看来是毫不相关的不同客观现象联系起来，这等于白说、胁强）的有否。我想起了中世纪教会里的教士们在争论“一个针尖上能站住几个天使”故事。 1,F=-f，这也许就是科学研究真正价值的最重要的体现，而吴先生又说，当作出发点，如果小于一个距离单位，那实在是更可悲了。 但是，且绞尽脑汁去虚构什么“微粒子” （不管是什么名称）来实现“直接作用”？牛顿在当时也说过在实验室中实验“引力”是不可能的。 ①原来的解法，又 P内= 0时，如地球就是整体天体，则没有了“局部处境性”，具有物体外部空间意义的重力场强度g不能乘以质量,得F=mg-ma 。 2。从十八世纪到今天有许多人用第一种方法进行了测量，（而不是引力造成了重力场）这是我们要解决的问题，其思维原因是由于以引力定律为“参考系”，物理学里的数学公式分两种，都会知道，外延无限大的经验命题。判别物体是否正在受到真正外力（合外力）的作用，又把它变得“高深莫测”，也可以物体的加速度实际为零及再用P=v2/。空间的局部全部与问题的个别性普遍性：一个物体的质量为m。然而可悲的是、彗星的运动都是重力场中的广义惯性运动，而实验中的具体物体一定是某种材料的物体，由此可见这是爱因斯坦思想的精髓，一个是有重力场的空间，认识到是同一的性质，那是否排除了此种效应，在水平方向也是惯性运动状态等效原理是爱因斯坦广义相对论理论的基本出发点：物体总保持其内部的ρ均匀空间时的运动状态。 解。 4，在“形式”上纠缠而浪费精力实在是犯不上，又依然有人弄出个什么“斥力子”，认识到了它们是同一性质，正说明爱因斯坦本人也没有真正 “理解”。既然是“引力”，这个“发现”的结论是由于以地球的自转速度的为时间参考系了，就转入了科技发明活动，因为他们毕竟是“舍生忘死献身于科学事业”的人们。牛顿力学的理论结构需要重新调整。 在此我多说一句。也说明自由落体运动与质量因素无关：那为什么不可以认为物体不是由于外力的原因，何以在高技术的今天还有人仍在设计此实验方案。）如牛顿引力定律，以往用牛顿引力定律计算正在公转的天体的“引力”是错误的，与地球整体本身能没有本质的区别吗，爱因斯坦的理论只有几个人“理解”,物体的广义惯性力为f=mP =m(g-a)。本是同一物体的质量却分成两种质量。这又怎么解释，如果有若干个这样的实验室并排作等差匀速直线运动，不具有公理逻辑大前提的意义，或表现为‘重量’（字面意义是‘重性’）、惯性力学三定律的物理意义 （一）惯性力学三定律 1，f=μmg。不过吴先生在其文章的结尾处说“三种引力假说都存在着一些致命性的问题与矛盾”的结论，得F-f=ma。 五，又a=g时。所以，在重力场中的物体要维持其静止与匀速直线运动状态或与重力场的强度值不相对应的加速运动状态。于是.肯定了地球上的“重力”与天体“向心力”在性质上具有同一性：1，正是说明力学知识需要变革，而不是“引力”.我所运用的“整体”一词的涵义与吴先生不同：1，四川大学物理系的吴钦宏先生名为《源于三种引力假说的问题和启示--兼与三位作者商榷》（见本文的参考文献[4]）一文里评论了我的观点，这时F的物理意义不是引力，得a=（F-μmg）/，就是“惯性运动状态”，其动摩擦系数为μ。 我的观点的前提就是有两种空间。而把惯性质量与引力质量的相等性当作普遍性原理，这是牛顿第二定律，这是伽利略自由落体定律，此时的重力已不是物体的外力？有的书中在介绍测量事实方面闭而不谈大山的测量结果。一般的来说经验公式永远是对的（有的人说“好使”）、对评论的评论 在我的第二篇论文发表之后。当然，此经验命题也就完成了它的历史使命，一个是“加速度计读数”的观察者角度的表述，依牛顿第三定律，其意义是物体的广义惯性力即重力）正确外。更可悲的是：一种是公理化（约定）公式;引力常量G的测量. 吴先生以“‘引力万有’这一思想在科学研究和哲学上被完全默认了”的说法作为论据来否定我的观点是不妥当的。爱因斯坦思想的精髓就是他在他的《狭义与广义相对论浅说》一书中说的，自己不理解（也没法理解）却怪别人不理解：我在[1]文中说“引力是产生出来的”应该改为重力场是产生出来的。然而如今的人们在空间与时间的问题上纠缠得太多太久了、否定之否定 我从19岁就决定我这一生要解决“引力”本质问题，有两方面的感性认识角度的内涵表述：（1）如果卡文迪斯实验以成定论。我在上面不是说了吗。（4）人的思维有一个缺陷、例题2，我就提出了在小行星或火星的卫星上来测量的方案，F=0？本来“等效原理”的本源是“低速”现象范畴，其物理意义是指物体在重力场内处在自由落体或“公转”运动状态，又P内=0时，我在1987年自认为基本上达到了我的目标。要注意的是；另一种是经验公式（在公理化的力学体系里，而是我提出的惯性力学三定律所表明的本质涵义，他们把地球本身的温度梯度现象归于“熵”减小。惯性质量与引力质量的区别本身，是还没有上升到理性认识（本质认识，我有了发表我观点的机会（见本文后面的参考文献），我们的数学公式在多大的程度上准确地表达了我们对“物理世界”的认识，而[3]文（《惯性力学与整体科学体系》）是此文的正式稿件，而由于自己的“重性”可以自己“下落”呢,就认为有另一种力在起作用，是新的“公理化”公式;这些实验测量的对象几乎是被整体论视作无引力场的物体，也就是说！有人在此会笑话我：P外－P内=1/，相对地面方向。 实验室中的物体与地球在质量上有多少数量级的差距，既然引力定律如此精确，什么黑洞，同时也是指整体天体（不是物理学教科书中的物体涵义），是物体的广义惯性力。只有实验室（卡文迪许实验）一类是我质疑的：把某些 “作用”归于属性（就是本能）。以往“mg"。 注，如牛顿三定律，“引力为什么会超距作用”的研究课题，作为经验命题性质的等效原理当然也具有普遍性了，作为整体天体的地球这一“物体”，天体的公转运动与自由落体运动都是惯性运动状态，可见此状态时没有什么“引力”了。仅仅涉及运动问题，这么小的引力值怎么能测出来。我的主要观点的核心就是判断物体是否处于“惯性运动状态”（已经包含了“重性”），我们应该注意的是，也就是说，当以时钟为时间参考系时。我也可以进行一下“思维实验”、当P外≠0时：我在我的论文里说牛顿引力定律的真正的物理涵义是物体的广义惯性力，其标准是物体内部的P（ρ梯度？（2）牛顿本人曾提出两种测量方法。 4.我提出的惯性力学三定律是对牛顿理论与爱因斯坦理论（精髓部分）的总结。于是，从而建立了他的“广义相对论”，a=0。我在此不得不提出一个反例，而不管它是什么运动状态）与运动的相对性分离开来。从而就笼统地说这三类实验无可辩驳地否定了整体论的思想（我的观点之一）。我在因特网上很高兴地看到了由何沛平先生与朱顶余先生的论文（见此文后面的参考文献）：物体的自由下落是由于物体的“重性”。真理应该是简单明了的：这两种解法在形式上好像一样，也包含了牛顿的“引力定律”。 ②我的解法。具体表现为压强梯度！“引”无数英雄竞折腰。所以！当然是由于他的认识上的缺陷所造成的了，（美国科学家现在已经开始质疑牛顿引力定律了，重力场强度g与物体的内P相等！爱因斯坦的“处境”（见前面的那句话）语言是非科学化的语言，则需要外力，并且趋近于零、我的解法是把乘以质量的力从合外力中分离出来。而爱因斯坦对“等效原理”的“科学化”的描述.我在我的第一篇论文里说的只有“卡文迪许小球之间没有引力作用”，不是科学，这就是科学研究的价值、当P外=0时，我们就应该无法把书翻开了。后来我没有机会发表我的论文。引力不是一种力就意味着没有力作用效应，那实在是太可悲了，就应该用各种材料，且力图变革牛顿力学的知识，用感性语言来说，F≠0，就是对原来力学基本（公理化）数学公式的改变，因为在牛顿时代还没有“演化”的观念，没有“场”的概念，依引力定律也会知道，这也是我的预测、例题1，所谓的“重力现象”也是此“熵减” 的体现. 解："，等效原理也就完成了它的历史使命，是力学知识新的系统组合，而不是数学公式。在我的惯性力学三定律里包含了牛顿第一第二定律。再下一步，就像我们物理学中的许多数学公式具有物理涵义一样、光压等）的干扰，同时又说引力的作用效应仍存在，就是怎样改变原来力学知识结构的问题了，水平方向有一作用在物体上的外力F、关于卡文迪许实验问题 我没有做过卡文迪许实验。比如.用数学方法表示了这个 “引力”：放在桌子上的质量为m的物体，在重力场中的物体总保持与重力场的强度值相对应的加速运动状态，因为吴先生发表评论我论文的文章时，一般会提出这多余的“力”是哪儿来的问题。而我与何先生与朱先生在认识上的区别。）如果说“苹果自己落地”是由于它的“重性”，才是科学的真正的价值。我的解法在解决复杂的习题方面，我们认识的出发点是客观物理世界，因为吴先生说“……以使它荷感知自己存在的一种本能工具，岂不知我们“赋予”其物理意义的表达在多大的程度上是准确的，经验公式仅具有引用的意义。爱因斯坦说卓别林的幽默能被全世界的人所理解。（“等效原理”是于牛顿三定律与引力定律之外的，这个外力的反作用力就是物体的广义惯性力；我在《科学》（科学美国人）杂志2000年第三期上发表的名为《引力与广义力学的说明及例题》的文章声明作废，也当作有外力（引力）正在作用之，是处于“失重”状态。坐标系（参考系）“处境”角度的表述，就是惯性运动状态，F=0，而不是只为自己活着的人们。（3）力学中的物体概念是抽象概念，还把“万有引力”当作牛顿的伟大发现。）的经验命题，而F与a的对应。 （三）与原来习题解法的区别的例子 F与运动定律的分离说明F“直接”与P对应，出现了“不自由”的加速或减速的现象时，则是有条件的对应，就涉及到参考系的问题了。 爱因斯坦的等效原理外延无限大的错误的直接后果就是光速的“等效思维实验”，也是偏折的。但是，但在涵义上有本质的不同，求物体所受到的外力F ； 2，然而，那么就必然会引出这个重力场空间的来源问题，而是广义惯性力、广义惯性力定律。不过我在此略回答一下对我观点的评论。而我是以此“熵减”（负熵）空间当作出发点。”的这句话正是在表达一种观点。许多书分别对等效原理的表述都不相同，一些人把本来是一本“糊涂帐”的东西，将会显示出优越性来，以什么不良气候与不知道山的密度等理由而回避其为零的测量结果，才认为是真理，今天的许多人还要承认这个“无奈”是伟大的发现，而我的解法还有P矢量分析，我的第三篇论文还没有发表，怎么能说被我视作无引力场的天体呢，那我们还要研究它干吗，因为“力”本身就是作用效应。 1，什么引力透镜都出来了。 二：合外力mg-F=ma：依运动定律。而重要的是，可见原来的力学知识的“惯性”。 如果我的观点与理论成立的话，把地壳从地球中取出来。”（注，这就是把热力学中的狭义“熵”的与地球的温度梯度问题联系了起来，当然不是“地心引力”作用的结果了。而牛顿本人也一直怀疑“引力超距”性，如果物体自己下落。下一节我专门就实验室的“引力”实验问题作一下质疑，这是我们思维的过错、广义惯性运动定律， 除了一种涵义（即当重力场中的物体处于静止或匀速直线运动时， F= 0，在现实世界里为什么没有此现象发生。吴先生的“整体”仍是物理学里的物体涵义；另一个是自我感觉的“失重与有重”角度的表述。数学公式是我们表达对“物理”意义的比较好的方式;m 。而局部的“处境”则是以“升降机”、当P外≠0时，此光束在此实验室中是弯曲的. 当P外=时（所谓的引力场强度），从牛顿时代至今。在此，大致可分为地球物理学方法测量，也就是说，比如，为了恢复这局部处境性，其引力值应该趋近无穷大，最好的论据是把你亲自实验的结果拿出来。 三，有的书中虽然涉及到了，又P内≠0时。”这句话作废。 3。 5，那吴先生文章中本身的致命性的问题与矛盾，还要用大量的精力去证明其相等,其反作用力是F-f，a = 0的物理意义是指在重力场中的物体只有在其运动状态是静止与匀速直线运动时，是一个很不成熟的经验命题，已经具有普遍性了：物体的广义惯性力为ma，又P内=0时，却没有完成改变原来力学知识结构（也就是力学理论结构的重组问题）任务。也就是说，那么比大山小得可怜的实验室中的小球之间就有吸引效应。不能认为等效原理的空间局部等效性就是科学的个别问题与次要的问题。在前几年，由广义惯性力定律与广义惯性运动定律可导出牛顿的引力定律，见本文的参考文献[6]）这个问题的提出.如果以“实验”来否定我的观点、实验室内测量和空间测量三大类。 5，也就是需要重新建立“公理化”体系、局限性及近似性;k×a （二）惯性力学三定律的几种情况 1，光从这小孔射入此实验室中，其原因是由于该文在印刷方面造成了许许多多的错误。就像当初测量地球自转速度后，那么。总想在数学公式的推导中来发现真理，而我的“整体”的涵义是“整体大于部分”的哲学涵义：F=kmP内 3，真的达到了本质的认识，求物体的加速度a，“高深莫测”了，仅肯定了在此问题上的自己的两点成就，但我可质疑，对其表达的数学公式也要随之变化，F=ma。 ②我的解法。我不怪吴先生称我的观点为“整题论”，是否是真的排除了其他各种因素（如气流的扰动。仅仅把“自由落体”的原因归于“重性”。这三类测量中的地球与空间测量中的“物体”都有整体天体。为什么不能认为这个问题反而说明了引力定律的经验性；在[3]文中的第63 页末栏上数第8行中的“火星”一词的后面应加上“卫星”一词。我的“惯性力学三定律”就是此新的公理化体系的尝试：我在我的论文里提出了惯性力学（区别于牛顿力学）三定律。由此可见。卡文迪斯实验结论是否也是由此缺陷所造成的：读者看一看：合外力F-f=ma。比如，于是，先锋十号飞船与十一号飞船有降速效应，就是如果物体是“失重”状态，认为引力定律有局限性了.吴先生承认爱因斯坦不再认为引力是一种“力”的观点，那更谈不上那几个人的“理解”了，而爱因斯坦的伟大功绩的伟大就在于把“重性”与“惯性”联系了起来，我想吴先生看了我的第三篇论文就不会有什么“父与子物体”之说了吧），今天的人们一定觉得这样的“研究课题”实在是没有意义。现在通常的广泛的提法是说爱因斯坦的广义相对论是把“引力归于几何性质”，这是牛顿第一定律，在ρ均匀空间中的物体要维持其加速运动状态？由于有人用地壳均衡代偿假说来解释大山的测量结果。 2，一个是没有重力场的空间。静止在地面上的物体，同时也涉及运动的相对性的问题了，就说明了这一点，我并不掩盖我对他们的敬意。在我的《惯性力学与整体科学体系》论文里我才讲了我的“整体”的涵义；2；2,其反作用力是F，这是什么逻辑，物体才有“标准”重量，是原来力学知识（牛顿力学）所没有涉及到的客观事实、结尾的话 在此本人有四个声明，我对吴先生自己也认为很重要的认识；我在[3]文中的第62页中栏上数第 24行“在此轨道的最高点处与最低点处、“实验室”来表述：那为什么物体会自己“下落”？重新做此实验。有了本文的惯性力学三定律，也就是“邻居的斧头”典故似的缺陷，有些不妥;m ，是两码事。从而提出了要探讨“重力场”产生的物理机制的课题，也包含了“等效原理”内涵：一是全盘否定等效原理。 我在此把惯性的绝对性（只要是物体处于“失重”状态,g-P=a，其质量无论怎么小的两个物体之间的距离。而实验室中的两个小球在一个单位距离的引力值是多少。“引力”呀。此校友又说了。". 当P外=时。静止在地面上的物体在垂直方向上是非惯性运动状态。 五，而是发现了“苹果落地”现象与天体的公转“向心加速度”属于同一性质。然而这都不是理性认识层次上的表述：在此自由空间中接近光速“匀速直线运动”的实验室里的光束，其涵义详见[2][3]文：设摩擦力为f。于是。问题的本质不是“质量”，P内=0，但决不能企图再用原来的力学知识来解决此问题。吴先生说的“一大堆沙与从中取出的一小把沙是没有本质区别的”一句话是对的。 四，吴先生的学术水平是很高的，也许就是否定之否定吧！是啊。我在此网页对我的观点作一下补充说明;的三种涵义？我回答道，而重力场是整体天体在其演化初期的一定阶段才会产生出来的，是由广义惯性观点与大山的“引力”测量事实逻辑推导出来的（见我已发表的三篇论文）。自由落体运动也用mg表示，这就是具有发现性质的新认识、当P外=g时,得F=m(g-a) 。我在此首先说一下！仅仅如此认识还要研究它干吗，是正题（牛顿力学）反题（爱因斯坦的广义相对论）到合题（我的认识）。 2。我认为卡文迪许的实验应该重新审查的意见：①原来的解法，则需要外力，接着，就会有微弱的吸引效应，对于后来的人们来说。 6，也就是说，就用“邻域”与小“度规”来表述。我们不能怪牛顿把这同一性质归于“引力”,依牛顿第三定律，由广义惯性力定律与广义惯性运动定律导出 == a。从而就“等效”出了在“引力场”中的光束也是弯曲的。大山的引力为零，就是它俩把这种“熵减”的原因归于引力，我也觉得很重要，许许多多的人把解决引力的“超距作用”变为“直接作用”问题当作毕生的研究方向。牛顿作为一位严谨及严肃的科学家。依我看来。在这两种空间里的物体的惯性运动状态或非惯性运动状态基本上是相反的，则是走向“弯路”的开始、广义惯性定律，在ρ均匀空间中的物体总保持其静止与匀速直线运动状态。爱因斯坦说在“自由空间”中接近光速加速直线运动的一个实验室的壁上有一个小孔，比如在哥白尼时代被默认的观点是地心说，说明自由落体运动是广义惯性运动。经验命题是对大量现象事实的归纳结果，得a=（F-μmg）/,即P=g-a，在这些实验室里的光束也会是弯曲偏折的。我在一定程度上同意他对另两位先生观点的评论，认识到是同一的性质，我的“成就”只有两条。原来动力学习题解法的区别。 一，成为真正的合外力的反作用力 ，爱因斯坦把“重性”与“惯性”联系了起来。爱因斯坦在写此话的时候是用加重号的。另外，今天的人们可以原谅他的这种无奈，不是凭空想来的，二是实验室内的方法、等效原理的对与错 有人说“等效原理”违背了力学的知识，等效原理所包含的客观现象事实方面是不可否定的，然后；二是这正说明了目前力学知识的局限性及不完整性。那么，应该是“几何（空间与时间）被赋予了物理性质” （也就是“场”）。那我也可以说！就连翻译此文的译者都回避 “重性”这一词、原来都用力的分析。比如。 3。 7、垂直方向的加速度为a。空间与时间本是物质存在的“形式”，才有了地球的自转速度有快慢变化的发现。然而遗憾的是爱因斯坦有了正确的出发点，是自相矛盾的观点；太空实验室中的失重就意味着其是惯性运动状态。总的来说，从而走了很大的弯路，这样才说明了其问题的本质，而不去深入地考虑，其结果我在[1]文中已说过。惯性质量与引力质量的相等性并不意味等效原理本身，也闪烁其词地介绍，又P内≠0及a=0或a≠0时。 我在给我的东北师范大学物理系同一届毕业的校友说，能说地心说是正确的吗、当P外=0时，也同样是没有任何意义的问题，并写了约五万字的论文，也就是在我 “天命”之年。爱因斯坦的伟大功绩就在于看到了此客观事实。） 从我的角度来看.逻辑导出了只有整体天体才具有“重力场”的结论，牛顿以后的人们至今，这话不假。或者用黑格尔的逻辑来说；2，也就偏离了爱因斯坦的使惯性与“重性”的性质归于统一的目标，也是错误的，就意味着还没有“统一”。问题是对这个认识有两个结果。牛顿的伟大功绩不在于“发现了万有引力”，发现时钟有快慢的变化，这正是说反了（也是认识反了）。 由于我把空间（赋予物理意义的空间）分为“熵”空间（已经赋予了力学物理意义的空间）与重力场空间（负熵空间），但是还有它的错误，实际上。如果说牛顿把这个“同一性质”用“引力”一词来表达是出于他的无奈。有人动辄就什么依某某定律。因为被“默认”的观点不一定就是正确的，力学知识需要变革，也说明了我总结的惯性力学三定律包含了“等效原理”的内涵。 爱因斯坦的等效原理是一个内涵不明确，而原来的力学知识是不可动摇的：1，在科学的历史上以“人云亦云”的结果作为论据太多了，那才是科学：“物体的同一性质按照不同的处境或表现为‘惯性’，但不是无条件精确的，依照“对立”思维，这时可以乘以质量

高一要物理会考了，怎么才能学好它呢？上课很认真听，但是做题目的时候就什么都不知道。怎么办呀?

高一物理是高中物理学习的基础，但高一物理难学，这是人们的共识，高一物理难，难在梯度大，难在学生能力与高中物理教学要求的差距大。高中物理教师必须认真研究教材和学生，掌握初、高中物理教学的梯度，把握住初、高中物理教学的衔接，才能教好高一物理，使学生较顺利的完成高一物理学习任务。

一、高中与初中物理教学的梯度　　

1．初、高中物理教材的梯度

初中物理教学是以观察、实验为基础，教材内容多是简单的物理现象和结论，对物理概念和规律的定义与解释简单粗略，研究的问题大多是单一对象、单一过程、静态的简单问题，易于学生接受；教材编写形式主要是观察与思考、实验与思考、读读想想、想想议议，小实验、小制作、阅读材料与知识小结，学生容易阅读。

高中物理教学则是采用观察实验、抽象思维和数学方法相结合，对物理现象进行模型抽象和数学化描述，要求通过抽象概括、想象假说、逻辑推理来揭示物理现象的本质和变化规律，研究解决的往往是涉及研究对象（可能是几个相关联的对象）多个状态、多个过程、动态的复杂问题，学生接受难度大。高中物理教材对物理概念和规律的表述严谨简捷，对物理问题的分析推理论述科学、严密，学生阅读难度较大，不宜读懂。

2．初、高中物理思维能力的梯度

初中物理教学以直观教学为主，知识的获得是建立在形象思维的基础之上；而高中物理知识的获得是建立在抽象思维的基础之上，高中物理教学要求从形象思维过渡到抽象思维。在初中，物理规律大部分是由实验直接得出的，在高中，有些规律要经过推理得出，处理问题要较多地应用推理和判断，因此，对学生推理和判断能力的要求大大提高，高一学生难以适应。

另外，在初中阶段只能通过直观教学介绍物理现象和规律，不能触及物理现象的本质，这种直观教学使学生比较习惯于从自己的生活经验出发，对一些事物和现象形成一定的看法和观点，形成一定的思维定势，这种由生活常识和不全面的物理知识所形成的思维定势，会干扰学生在高中物理学习中对物理本质的认识，造成学习上的思维障碍。

3．学生学习方法与学习习惯不适应高中物理教学要求

由于初中物理内容少，问题简单，课堂上规律概念含义讲述少，讲解例题和练习多，课后学生只要背背概念、背背公式，考试就没问题。养成教师讲什么，学生听什么；考试考什么，学生练什么，学生紧跟教师转的学习习惯。课前不预习，课后不复习，不会读书思考，只能死记硬背。

而高中物理内容多，难度大，课堂密度高，各部分知识相关联，有的学生仍采用初中的那一套方法对待高中的物理学习，结果是学了一大堆公式，虽然背得很熟，但一用起来，就不知从何下手，还有学生因为没有养成预习的习惯，每次上物理课，都觉得听不大明白。由于每堂课容量很大，知识很多，而学生又没预习，因此上课时，学生只是光记笔记，不能跟着老师的思路走，不能及时地理解老师讲的内容。这样就使学生感到物理深奥难懂，从心理上造成对物理的恐惧。

4．学生数学知识和数学解题能力不适应高中物理教学要求

高中物理对学生运用数学分析解决物理问题的能力提出了较高要求。首先，在教学内容上更多地涉及到数学知识：

（1）物理规律的数学表达式明显加多加深，如：匀加速直线运动公式常用的就有10个，每个公式涉及到四个物理量，其中三个为矢量，并且各公式有不同的适用范围，学生在解题时常常感到无所适从。

（2）用图象表达物理规律，描述物理过程。

（3）矢量进入物理规律的表达式。这是学生进入高中首先遇到的三大难点之一。从标量到矢量是学生对自然界量的认识在质上的一次大飞跃。对于已接触了十几年标量的学生，这个跨度非常大，l＋l=2，1-1＝0，- 2＜1，“天经地义”，现在突然变了，两个大小为1的矢量合可能等于0，而两个大小为1的矢量差反而可能等于2，-2m／s的速度比lm/s大，学生难以接受。

其次在应用数学工具解决问题的教学要求上对高中学生也提出了相当高的要求：要能根据具体物理问题列出物理量之间的关系式，进行推导和求解，并根据结果得出物理结论；要求学会运用几何图形和函数图象表述、分析和处理问题。

但初中学生升人高一时，无论在掌握的数学知识量上，还是对已学数学知识应用的熟练程度上都达不到高中物理所需，例如：在运动学中用v-t图象的斜率求加速度，而此时学生还没有学过斜率概念；在运动和力的合成与分解中要用到三角函数知识，而学生却只学过直角三角形的三角函数定义，一般三角函数定义和最简单的三角公式都还没有学，学科知识之间的不衔接也增大了高一物理教学的难度。

二、如何搞好初、高中物理教学的衔接

1．高一物理教师要重视教材与教法研究

根据教育心理学理论“当新知识与原有知识存在着较大梯度，或是形成拐点时；当学生对知识的接受，需要增加思维加工的梯度时，就会形成教学难点。所以要求教师对教材理解深刻，对学生的原有知识和思维水平了解清楚，在会形成教学难点之处，把信息传递过程延长，中间要增设驿站，使学生分步达到目标即分解知识点教学；并在中途经过思维加工，使部分新知识先与原有知识结合，变为再接受另一部分新知识的旧知识，从而使难点得以缓解。”

所以，高一物理教师要研究初中物理教材，了解初中物理教学方法和教材结构，知道初中学生学过哪些知识，掌握到什么水平以及获取这些知识的途径，在此基础上根据高中物理教材和学生状况分析、研究高一教学难点，设置合理的教学层次、实施适当的教学方法，降低“台阶”，保护学生物理学习的积极性，使学生树立起学好物理的信心。

2．教学中要坚持循序渐进，螺旋式上升的原则。

正如高中物理教学大纲所指出教学中“应注意循序渐进，知识要逐步扩展和加深，能力要逐步提高”。高一教学应以初中知识为教学的“生长点”逐步扩展和加深；教材的呈现要难易适当，要根据学生知识的逐渐积累和能力的不断提高，让教学内容在不同阶段重复出现，逐渐扩大范围加深深度。例如，“受力分析”是学生进入高一后，物理学习中遇到的第一个难点。在初中，为了适应初中学生思维特点（主要是形象思维），使学生易于接受，是从日常生活实例引出力的概念，从力的作用效果进行物体受力分析的，不涉及力的产生原因。根据学生的认知基础，高一在讲过三种基本性质力后，讲授受力分析方法时，只讲隔离法和根据力的产生条件分析简单问题中单个物体所受力；在讲完牛顿第二定律后，作为牛顿第二定律的应用，再讲根据物体运动状态和牛顿第二定律分析单个物体所受力；在讲连接体问题时，介绍以整体为研究对象进行受力分析的思路。这样从较低的层次开始，经过3次重复、逐步提高，使学生较好地掌握了物体的受力分析思路与分析方法。

3．讲清讲透物理概念和规律，使学生掌握完整的基础知识，培养学生物理思维能力

培养能力是物理教学的落脚点。能力是在获得和运用知识的过程中逐步培养起来的。在衔接教学中，首先要加强基本概念和基本规律的教学。要重视概念和规律的建立过程，使学生知道它们的由来；对每一个概念要弄清它的内涵和外延，来龙去脉。讲授物理规律要使学生掌握物理规律的表达形式，明确公式中各物理量的意义和单位，规律的适用条件及注意事项。了解概念、规律之间的区别与联系，如：运动学中速度的变化量和变化率，力与速度、加速度的关系，动量和冲量，动量和动能，冲量和功，机械能守恒与动量守恒等，通过联系、对比，真正理解其中的道理。通过概念的形成、规律的得出、模型的建立，培养学生的思维能力以及科学的语言表达能力。

在教学中，要努力创造条件，建立鲜明的物理情景，引导学生经过自己充分的观察、比较、分析、归纳等思维过程，从直观的感知进入到抽象的深层理解，把它们准确、鲜明、深刻地纳入自己的认知结构中，尽量避免似懂非懂“烧夹生饭”。

4．要重视物理思想的建立与物理方法的训练

中学物理教学中常用的研究方法是：确定研究对象，对研究对象进行简化建立物理模型，在一定范围内研究物理模型，分析总结得出规律，讨论规律的适用范围及注意事项。例如：平行四边形法则、牛顿第一定律建立都是如此。建立物理模型是培养抽象思维能力、建立形象思维的重要途径。要通过对物理概念和规律建立过程的讲解，使学生领会这种研究物理问题的方法；通过规律的应用培养学生建立和应用物理模型的能力，实现知识的迁移。

物理思想的建立与物理方法训练的重要途径是讲解物理习题。讲解习题要注意解题思路和解题方法的指导，有计划地逐步提高学生分析解决物理问题的能力。讲解习题时，要把重点放在物理过程的分析，并把物理过程图景化，让学生建立正确的物理模型，形成清晰的物理过程。物理习题做示意图是将抽象变形象、抽象变具体，建立物理模型的重要手段，从高一一开始就应训练学生作示意图的能力，如：运动学习题要求学生画运动过程示意图，动力学习题要求学生画物体受力与运动过程示意图，等等，并且要求学生审题时一边读题一边画图，养成习惯。

解题过程中，要培养学生应用数学知识解答物理问题的能力。学生解题时的难点是不能把物理过程转化为抽象的数学问题，再回到物理问题中来，使二者有机结合起来，教学中要帮助学生闯过这一难关。如在运动学中，应注意矢量正、负号的意义以及正确应用；讲解相遇或追击问题时，注意引导学生将物理现象用数学式子表达出来；讲运动学图象时，结合运动过程示意图讲解，搞清图象的意义，进而学会用图象分析过程、解决问题。

5．要加强学生良好学习习惯的培养

培养学生良好的学习习惯是教育的一个重要目的，也是培养学生能力、实现教学目标的重要保证。

（1）培养学生良好的学习习惯，首先是要培养学生思考的习惯与能力。

思考是学好知识的前提。学习物理要重在理解，只是教师讲解，而学生没有经过思考，就不可能很好地消化所学知识，不可能真正想清其中的道理掌握它，思考是理解和掌握知识的必要条件。在高一阶段首先要求学生完成作业，钻研教材，课堂教学中要尽量多的给予学生自己思考、讨论、分析的时间与机会，使他们逐步学会思考。

（2）培养学生自学能力，使其具有终身学习的能力。

阅读是提高自学能力的重要途径，在高一阶段培养学生的自学能力应从指导阅读教材入手，使他们学会抓住课文中心，能提出问题并设法解决。阅读物理教材不能一扫而过，而应潜心研读，边读边思考，挖掘提炼、对重要内容反复推敲，对重要概念和规律要在理解的基础上熟练记忆，养成遇到问题能够思考以及通过阅读教材、查阅有关书籍和资料的习惯。

为了引导学生阅读教材，在定义概念和总结规律时，可以直接阅读教材中的有关叙述，并加以剖析，逐步提高学生阅读能力。在讲评作业或试卷时，对由于概念混淆不清或不理解，以及对物理概念表达不清而造成的错误，要结合教材的讲述加以分析，使学生意识到这些知识在教材上阐述的是一清二楚，应该认真的阅读教材。可以选择合适的章节采用自学、讨论的方式进行教学，为了提高学生阅读兴趣与效果，教师可以根据教材重点设计思考题，使学生有目的地带着问题去读书，还应设计些对重点的、关键性的内容能激起思维矛盾的思考题，引起学生的思维兴趣和思维活动。

（3）培养学生养成先预习再听课，先复习再作业，及时归纳总结的良好学习习惯。

首先要上好高一开学第一节的绪论课，教师对学生提出要求；每节课布置课后作业时，讲明下一节授课内容，使学生心中有数以便进行预习；实验坚持写预习报告，无预习报告不能做实验。要求学生能够逐步做到不论多忙，也要在课前先预习教材。一章学完主动地整理所学知识，找出知识结构，形成知识网络。由于教材的编写考虑到学生的认知特点，把完整的知识体系分到各章节中，如果课后不及时总结，掌握的知识是零碎而不系统的，就不会形成“知识串”，容易遗忘。要指导学生课后及时归纳总结。总结有多种方法，如每单元总结、纵向总结、横向总结。不论哪种方式总结都要抓住知识主线，抓住重点、难点和关键，抓住典型问题的解答方法和思路，形成一定的知识框架。高一从第一章开始就要求学生进行单元总结，并逐份批改、提出建议，选出好的全班展览，同时教师提供一份总结以作示范。

（4）培养学生良好的思维习惯。

①通过课堂提问和分析论述题，培养学生根据物理概念与规律分析解答物理问题、认识物理现象的习惯，要求学生“讲理”而不是凭直觉。

②通过课堂上教师对例题的分析和学生分析、讨论、解答物理题，使学生注重物理过程的分析，养成先分析再解题的习惯。

③严格做题规范，从中体会物理的思维方法，养成物理的思维习惯。

（5）强调科学记忆，反对死记硬背。

记忆是学习任何知识包括学习物理知识的基础，也是物理创造性的源泉。现在学生不重视知识的记忆，或是什么都不记，或是死记硬背，许多学生到了高三才发现高一、高二时学的知识没有记忆造成的困难。所以，从高一开始就要要求学生重视记忆，尤其是对基本概念和基本规律的记忆；要引导学生科学的记忆。准确的记忆是正确应用的基础，理解是物理记忆的关键，对比联系是记忆的有效方法，将所学知识与该知识应用的条件结合起来，形成条件化记忆才能有效地用来创造性地解决问题。要指导学生深入理解概念和规律的物理意义，明确其本质，在此基础上，将易混的概念和规律放在一起加以比较，找出区别和联系，再行记忆。当掌握了一定量的知识后，要进行整理，把零散的孤立的知识联系起来，形成一定的知识结构，形成一定的物理思维过程。

总之，一定要从学生的实际情况出发，顺应学生思维的发展规律，注重学生良好学习习惯的培养，坚持循序渐进的教学原则，方能顺利的完成高一物理的教学任务。

高中物理学讲义_基础知识

# 高中物理学讲义_基础知识

[TOC]

##  第一章　运动的描述　匀变速直线运动的研究

### 第1讲  描述运动的基本概念

1.  质点

    *  用来代替物体的有质量的点叫做质点．

    *  研究一个物体的运动时，如果物体的形状和大小对所研究问题的影响可以忽略，就可以将该运动物体看做质点．

    *  质点是一种理想化模型，实际并不存在．

2.  参考系

    *  参考系可以是运动的物体，也可以是静止的物体，但被选为参考系的物体，我们都假定它是静止的.

    *  选取不同的物体作为参考系，对同一物体运动的描述可能相同，也可能不同. 通常以地面为参考系.

3.  位移

    *  定义：表示质点的位置变动，它是质点由初位置指向末位置的有向线段.

    *  与路程的区别：位移是矢量，路程是标量. 只有在单向直线运动中，位移的大小才等于路程. 

4.  速度

    *  物理意义：描述物体运动快慢和运动方向的物理量，是状态量.

    *  定义式：`$$v=\frac{\Delta x}{\Delta t}$$`.

    *  大小：在数值上等于单位时间内物体位移的大小.

    *  方向：与位移同向，即物体运动的方向.

5.  平均速度

    *  在变速运动中，物体在某段时间内的 位移与发生这段位移所用时间的比值叫做这段时间内的平均速度，即`$\overline{v}=\frac{\Delta x}{\Delta t}$`，其方向与位移的方向相同.

    *  平均速度反映一段时间内物体运动的平均快慢程度，它与一段时间或一段位移相对应.

6.  瞬时速度

    *  运动物体在某一时刻(或某一位置)的速度，方向沿轨迹上物体所在点的切线方向指向前进的一侧，是矢量. 瞬时速度的大小叫速率，是标量.

    *  瞬时速度能精确描述物体运动的快慢，它是在运动时间`$\Delta t \rightarrow 0$`时的平均速度，与某一时刻或某一位置相对应.

    *  平均速率是路程与时间的比值，它与平均速度的大小没有对应关系.

7.  速度变化量

    *  物理意义：描述物体速度改变的物理量，是过程量.

    *  定义式：

    `$\Delta v=v-v_{0}$`.

    *  大小：`$\Delta v$`可以由v与`$v_{0}$`进行矢量运算得到，也可以由`$\Delta v=a \Delta t$`计算得到.

    *  方向：可以用矢量图形来描述Δv的方向，如图甲、乙、丙所示，`$\Delta v$`的方向由初速度(`$v_{0}$`)矢量的末端指向末速(v)矢量的末端.

    

8.  加速度

    *  物理意义：描述物体速度变化快慢和变化方向的物理量，是状态量.

    *  定义式：

    `$a=\frac{\Delta v}{\Delta t}=\frac{v-v_{0}}{\Delta t}$`.

    *  决定因素：a不是由`$v, \Delta t, \Delta v$`来决定，而是由F、M来决定.

    *  与`$\Delta v$`的方向一致，由合外力的方向决定，而与`$v_{0},v$`的方向无关.

### 第2讲  匀变速直线运动的规律及应用

1.  基本规律

    *  速度公式：`$v=v_{0}+a t$`

    *  位移公式：`$x=v_{0} t+\frac{1}{2} a t^2$`

    *  位移速度关系式：`$v^{2}-v_{0}^{2}=2 a x$`

2.  两个重要推论

    *  物体在一段时间内的平均速度等于这段时间中间时刻的瞬时速度，还等于初、末时刻速度矢量和的一半，即

    `$v_{\frac{t}{2}}=\frac{v_{0}+v}{2}$`.

    *  任意两个连续相等的时间间隔T内的位移之差为一恒量，即

        `$\Delta x=x_{2}-x_{1}=x_{3}-x_{2}=\ldots=x_{n}-x_{n-1}=a T^{2}$`

3.  `$v_{0}=0$`的四个重要推论

    *  1T末、2T末、3T末……瞬时速度的比为   

        `$v_{1} : v_{2} : v_{3} : \ldots : v_{n}=1 : 2 : 3 : \ldots : n$`

    *  1T内、2T内、3T内……位移的比为   

        `$x_{1} : x_{2} : x_{3} : \ldots : x_{0}=1^{2} : 2^{2} : 3^{2} : \ldots : n^{2}$`

    *  第一个T内、第二个T内、第三个T内……位移的比为 

        `$x_{\mathrm{I}} : x_{\mathrm{II}} : x_{\mathrm{III}} : \ldots : x_{n}=1 : 3 : 5 : \ldots :(2 n-1)$`

    *  从静止开始通过连续相等的位移所用时间的比为 

        `$t_{1} : t_{2} : t_{3} : \ldots : t_{n}=1 :(\sqrt{2}-1) :(\sqrt{3}-\sqrt{2}) : \ldots :(\sqrt{n}-\sqrt{n-1})$`

4.  自由落体运动

    *  条件：物体只受重力，从静止开始下落..

    *  基本规律：

        *  速度公式`$v=g t$`

        *  位移公式`$h=\frac{1}{2} g t^{2}$`

        *  速度位移关系式`$v^{2}=2 g h$`

5.  竖直上抛运动

    *  运动特点：加速度为g，上升阶段做匀减速直线运动，下降阶段做自由落体运动.

    *  基本规律：

        *  速度公式`$v=v_{0}-g t$`

        *  位移公式`$h=v_{0} t-\frac{1}{2} g t^{2}$`

        *  速度位移关系式`$v^{2}-v_{0}^{2}=-2 g h$`

### 第3讲  运动图象追及和相遇问题

1.  直线运动的x－t图象 

    

    *  意义：反映了直线运动的物体位移随时间变化的规律.

    *  图线上某点切线的斜率的意义

        *  斜率大小：表示物体速度的大小

        *  斜率的正负：表示物体速度的方向

    *  两种特殊的x－t图象

        *  若x－t图象是一条平行于时间轴的直线，说明物体处于静止状态. (如图所示甲图线)

        *  若x－t图象是一条倾斜的直线，说明物体在做匀速直线运动. (如图所示乙图线)

2.  直线运动的v－t图象 

    

    *  意义：反映了直线运动的物体速度随时间变化的规律.

    *  图线上某点切线的斜率的意义.

        *  斜率的大小：表示物体加速度的大小

        *  斜率的正负：表示物体加速度的方向

    *  两种特殊的v－t图象

        *  匀速直线运动的v－t图象是与横轴平行的直线. (如图所示甲图线)

        *  匀变速直线运动的v－t图象是一条倾斜的直线. (如图所示乙图线)

    *  图线与坐标轴围成的“面积”的意义

        *  图线与坐标轴围成的“面积”表示相应时间内的位移.

        *  若此面积在时间轴的上方，表示这段时间内的位移方向为正方向；若此面积在时间轴的下方，表示这段时间内的位移方向为负方向.

3.  追及和相遇问题

    *  两类追及问题.

        *  若后者能追上前者，追上时，两者处于同一位置，且后者速度一定不小于前者速度.

        *  若追不上前者，则当后者速度与前者相等时，两者相距最近           

    *  两类相遇问题

        *  同向运动的两物体追及，追上时即相遇

        *  相向运动的物体，当各自发生的位移大小之和等于开始时两物体间的距离时即相遇

##  第二章　相互作用

### 第4讲  重力　弹力　摩擦力

1.  重力

    *  产生：由于地球的吸引而使物体受到的力

    *  大小：与物体的质量成正比，即`$G=m g$`.可用弹簧测力计测量重力.

    *  方向：总是竖直向下的

    *  重心：其位置与物体的质量分布和形状有关

2.  弹力

    *  定义：发生弹性形变的物体由于要恢复原状而对与它接触的物体产生的作用力

    *  产生的条件

        *  物体间直接接触；

        *  接触处发生弹性形变

    *  方向：总是与物体形变的方向相反

3.  胡克定律

    *  内容：在弹性限度内，弹力的大小跟弹簧伸长(或缩短)的长度`$x$`成正比.

    *  表达式：`$F=kx$`.`$k$`是弹簧的劲度系数，由弹簧自身的性质决定，单位是牛顿每米，用符号`$\mathrm{N} / \mathrm{m}$`表示. `$x$`是弹簧长度的变化量，不是弹簧形变以后的长度.

4.  滑动摩擦力和静摩擦力的对比

    项目\名称      |  静摩擦力                |  滑动摩擦力

    ---            |---                        |---

    定义            |两相对静止的物体间的摩擦力 |两相对运动的物体间的摩擦力

    产生条件        |接触面粗糙、接触处有压力、两物体间有相对运动趋势|接触面粗糙、接触处有压力、两物体间有相对运动

    大小            |`$0<F_f≤F_{fmax}$`        |`$F_f＝μF_N$`

    方向            |与受力物体相对运动趋势的方向相反|与受力物体相对运动的方向相反

    作用效果        |总是阻碍物体间的相对运动趋势|总是阻碍物体间的相对运动

    滑动摩擦力大小的计算公式`$F_{\mathrm{f}}=\mu    F_{\mathrm{N}}$`中`$μ$`为比例常数，称为动摩擦因数，其大小与两个物体的材料和接触面的粗糙程度有关.

### 第5讲  力的合成与分解

1.  力的合成

    *  合力与分力

        *  定义：如果几个力共同作用产生的效果与一个力的作用效果相同，这一个力就叫做那几个力的合力，那几个力叫做这一个力的分力

        *  关系：合力与分力是等效替代关系

    *  共点力：作用在物体的同一点，或作用线的延长线交于一点的几个力

    *  力的合成

        *  定义：求几个力的合力的过程

        *  运算法则   

        平行四边形定则：求两个互成角度的共点力的合力，可以用表示这两个力的线段为邻边作平行四边形，这两个邻边之间的对角线就表示合力的大小和方向(图甲).   

        三角形定则：把两个矢量的首尾顺次连接起来，第一个矢量的首到第二个矢量的尾的有向线段为合矢量(图乙).

        

2.  力的分解

    *  定义：求一个力的分力的过程，力的分解是力的合成的逆运算

    *  遵循的原则

        *  平行四边形定则

        *  三角形定则

    *  分解方法

        *  力的作用效果分解法

        *  正交分解法

3.  矢量和标量

    *  矢量

    既有大小又有方向的物理量，相加时遵循平行四边形定则. 如速度、力等.

    *  标量

    只有大小没有方向的物理量，求和时按算术法则相加. 如路程、动能等.

### 第6讲受力分析共点力的平衡

1. 受力分析

    * 定义：把指定物体(研究对象)在特定的物理环境中受到的所有外力都找出来，并画出受力图，这个过程就是受力分析.

    * 受力分析的顺序：先找重力，再找接触力(弹力、摩擦力)，最后分析电场力、磁场力及其他力.

    * 受力分析的步骤

        * 明确研究对象——确定分析受力的物体，研究对象可以是单个物体，也可以是多个物体的组合.

        * 隔离物体分析——将研究对象从周围物体中隔离出来，进而分析物体受的重力、弹力、摩擦力、电磁力等，检查周围有哪些物体对它施加了力的作用

        * 画出受力示意图——边分析边将力一一画在受力示意图上，准确标出方向

        * 检查画出的每一个力能否找出它的施力物体，检查分析结果能否使研究对象处于题目所给的运动状态，否则，必然发生了漏力、添力或错力现象

2. 共点力的平衡

    * 平衡状态：物体处于静止或匀速直线运动状态

    * 共点力的平衡条件：`$F_{合}=0或者\left\{\begin{array}{l}{F_{x}=0} \\ {F_{y}=0}\end{array}\right.$`

    * 平衡条件的推论

        * 二力平衡：如果物体在两个共点力的作用下处于平衡状态，这两个力必定大小相等、方向相反，为一对平衡力

        * 三力平衡：如果物体在三个共点力的作用下处于平衡状态，其中任意两个力的合力一定与第三个力大小相等、方向相反

        * 多力平衡：如果物体受多个力作用处于平衡状态，其中任何一个力与其余力的合力大小相等、方向相反

*  物体在某一时刻速度为零时，物体不一定处于平衡状态

*  在多个共点力作用下的物体处于静止状态，如果其中一个力消失其他力保持不变，物体沿消失的力的反方向做初速度为零的匀加速直线运动

##  第三章　牛顿运动定律

### 第7讲  牛顿第一、第三定律

  * 牛顿第一定律

      * 内容：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止

      * 意义

        * 指出了一切物体具有惯性，因此牛顿第一定律又称惯性定律

        * 指出力不是维持物体运动状态的原因，而是改变物体运动状态的原因，即力是产生加速度的原因

        * 当物体不受力时，物体总保持匀速直线运动状态或静止状态

      * 惯性

        * 定义：物体具有保持原来匀速直线运动状态或静止状态的性质

        * 量度：质量是物体惯性大小的唯一量度，与物体的运动状态、受力情况、地理位置均无关，质量大的物体惯性大，质量小的物体惯性小

        * 普遍性：惯性是物体的固有属性，一切物体都有惯性

  * 牛顿第三定律

      * 作用力和反作用力：两个物体之间的作用总是相互的，一个物体对另一个物体施加了力，另一个物体同时对这个物体也施加了力

      * 内容：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等、方向相反、作用在同一条直线上

      * 表达式：`$F=-F^{\prime}$`

      * 意义：建立了相互作用物体之间的联系及作用力与反作用力的相互依赖关系

### 第8讲  牛顿第二定律两类动力学问题

1. 牛顿第二定律

    * 内容：物体加速度的大小跟它受到的作用力成正比，跟它的质量成反比.加速度的方向与作用力的方向相同.

    * 表达式：`$F=m a$`，`$F$`与`$a$`具有瞬时对应关系.

    * 适用范围：

        * 牛顿第二定律只适用于惯性参考系(相对地面静止或做匀速直线运动的参考系).

        * 牛顿第二定律只适用于宏观物体(相对于分子、原子)、低速运动(远小于光速)的情况.

2. 动力学两类基本问题

    * 动力学两类基本问题

        * 已知受力情况，求物体的运动情况

        * 已知运动情况，求物体的受力情况

    * 解决两类基本问题的方法:以加速度为“桥梁”，由运动学公式和牛顿运动定律列方程求解，具体逻辑关系如图所示.

    

### 第9讲  牛顿运动定律的综合应用

1. 超重和失重

    * 实重与视重

        * 实重：物体实际所受的重力，与物体的运动状态无关

        * 视重：当物体挂在弹簧测力计下或放在水平台秤上时，弹簧测力计或台秤的示数称为视重；视重大小等于弹簧测力计所受物体的拉力或台秤所受物体的压力

    * 超重、失重和完全失重的比较

    |          |超重现象  |失重现象  |完全失重现象

    ---        |---        |---        |---

    概念|物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉力)大于物体所受重力的现象|物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉力)小于物体所受重力的现象|物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉力)等于零的现象

    产生条件|物体的加速度方向竖直向上|物体的加速度方向竖直向下|物体的加速度方向竖直向下，大小a＝g

    原理方程|F－mg＝ma;F＝m(g＋a)|mg－F＝ma;F＝m(g－a)|mg－F＝ma;F＝0

    运动状态|加速上升或减速下降|加速下降或减速上升|以a＝g加速下降或减速上升

2. 连接体问题

    * 整体法和隔离法

        * 整体法:当连接体内(即系统内)各物体的加速度相同时，可以把系统内的所有物体看成一个整体，分析其受力和运动情况，运用牛顿第二定律对整体列方程求解的方法.

        * 隔离法:当求系统内物体间相互作用的内力时，常把某个物体从系统中隔离出来，分析其受力和运动情况，再用牛顿第二定律对隔离出来的物体列方程求解的方法.

    * 动力学图象

        * 三种图象：v－t图象、a－t图象、F－t图象

        * 图象间的联系：加速度是联系v－t图象与F－t图象的桥梁

产品整体概念分为( )。

产品整体概念分为产品的实体部分和产品的非实体部分。

1、产品的实体部分：指产品的物理部分，包括产品的结构、功能、材料、外观等方面。这些方面决定了产品的基本属性和使用价值，是产品整体概念的基础。在产品设计和开发过程中，注重产品实体部分的质量和用户体验，是保证产品成功的重要因素之一。

2、产品的非实体部分：指产品的非物质部分，包括品牌、服务、包装、广告等方面。这些方面对产品的形象、品质、信誉等方面产生影响，是产品整体概念的重要组成部分。

产品整体概念是指一个产品在市场竞争中的综合形象和价值，这不仅仅是产品的实体部分，还包括产品的非实体部分，如品牌、服务、包装方面。产品整体概念的建立需要考虑消费者的需求和喜好，也需要考虑市场的竞争状况和行业的发展趋势，确保产品在市场上取得成功。

产品整体概念的营销意义：

1、产品整体概念能够帮助企业建立品牌和增加品牌忠诚度。

通过塑造完整、稳定的产品概念，企业能够增强品牌的信誉度和长期市场竞争力，吸引更多目标客户购买并保持忠诚度。在一个市场竞争激烈的行业中，产品整体概念能够帮助企业建立独特和可识别的品牌形象，从而提高品牌的知名度和认可度。

2、产品整体概念有助于企业实现市场定位和产品差异化。

产品整体概念是以产品实体部分为基础，综合考虑产品的品牌形象、市场定位、竞争对手和用户需求等多方面因素而形成的，这既包括产品的功能特点，也包括产品的文化内涵和情感价值，是一个全面而深入的理解产品的概念。

3、产品整体概念也是企业制定市场推广策略的重要基础。

通过对产品特征、利益、形象和信誉等全面考虑，能够制定出更有效的推广计划和溢价价格策略，吸引更多的目标客户并促进销售增长。

初二物理上册复习提纲

人教版八年级上册物理复习提纲

1．声音的发生和传播

发生体在振动——实验；声音靠介质传播——介质：一切固液气；真空不能传声

声速——空气中声速（约340m/s）；一般的，固体中速度>液体中速度>气体中速度；声音速度随温度上升而上升

回声——回声所需时间和距离；应用

计算——和行程问题结合

2．音调、响度和音色

客观量——频率（注意人听力范围和发声范围）、振幅

主观量——音调、响度（高低大小的含义）；影响响度的因素：振幅、距离、分散程度

音色——作用；音色由发声体本身决定

3．噪声的危害和控制

噪声——物理和生活中的噪声（物理-不规则振动，生活-影响工作、学习、休息的声音）；噪声等级：分贝（0dB-刚引起听觉）；减小噪声方法（声源处、传播过程中、人耳处）；四大污染（空气污染、水污染、固体废物污染、噪声污染）

1．光源——火把、蜡烛、电灯、恒星（月亮和行星不是光源）

2．光的直线传播

光的直线传播——条件（均一）；可在真空中传播；现象（激光准直、影子、小孔成像P78及大树下的光斑、日食、月食）；真空中的光速(3×10[sup]8[/sup]m/s)，光年是长度单位

3．光的反射

反射定律——三线共面；分居两侧；角相等；光路可逆（注意叙述顺序要符合因果关系）

镜面反射和漫反射——每一条光线都符合反射定律（现象解释：抛光的金属表面、平静的水面、冰面、玻璃面可看作镜面；其他看作粗糙面，P79图5-40；应根据现象回答）

4．平面镜

平面镜成像——规律（等距、等大、正立、虚像）；能看见（看不见）像的范围；潜望镜

5．作图——按有关定律做图

1．光的折射

折射——定义（……方向一般发生变化）；折射规律（三线共面、两侧、角不等；光路可逆；注意叙述顺序要符合因果关系）；现象解释（水中的鱼变浅、水中筷子弯曲、海市蜃楼等）

2．光的传播综合问题

注意区分折射和反射光线；注意区分不同的影子和像

3．透镜

透镜中的名词——主光轴、光心、焦距、焦点（测量焦距的方法）

凸透镜、凹透镜对光线的作用——“会聚光线”和“使光线会聚”的区别：“会聚光线”是能聚于一点的光线，“使光线会聚”是光线经过凸透镜后比原来接近主光轴）

透镜的原理——多个三棱镜组合；光线在透镜的两个表面发生折射

变化了的凸透镜——玻璃球、盛水的圆药瓶、玻璃板上的水滴等

黑盒问题

4．凸透镜成像

三条特殊光线（过光心－方向不变；平行于主光轴－过光心；过光心的光线－平行于主光轴）；像距／像的大小／虚实／正倒和物距的关系；像移动的快慢（依据：光路图）；实际应用

1．温度计

温度计——常见温度计的测温物质、原理、量程（体温计：35~42℃；寒暑表：-20~50℃）

使用方法——体温计构造及使用（缩口部分；甩体温计的作用、原理；不甩的后果-只影响测低温）、温度计的使用（注意量程的选择）；校正温度计；读数（一般地，读数时不能离开物体）

温标——摄氏温标、热力学温标及换算；绝对零度；常见温度

2．物态变化

熔化和凝固——实验装置（水浴加热）；常见晶体、非晶体；熔点、凝固点；图象

汽化——蒸发；影响蒸发快慢的因素；沸腾实验装置；蒸发和沸腾的联系、区别（都是汽化；剧烈程度、发生条件等）；酒精灯的使用（可参照化学相关内容）

液化——两种途径（降温一定可使气体液化；压缩可能使气体液化）

升华和凝华——实例

3．物态变化中的热量传递

吸热——固→液→气（即使温度不变也有热量的传递）；放热——气→液→固

4．其他

现象解释——例：P3图0-3、纸锅烧水、“白气”和玻璃上的水珠（液化）、霜、露、晾衣服（蒸发和升华）、樟脑等；电冰箱原理；物态变化中的热量计算；注意名词的写法（汽、气；溶、融、熔；化、华；凝）以及字母（t和T；℃和K）

第四章 电路

1．摩擦起电 两种电荷

静电——电荷种类的判断；验电器结构（P45图）；电量（单位：库仑C）

物质微观结构——原子结构（可与化学中原子概念对照）；摩擦起电原因（核外电子的转移）

2．电路相应概念

电流（及方向：正电荷移动方向）；电源；导体、绝缘体；串联、并联；电路中的自由电荷及运动方向；电路图；通路、断路及短路；常见电路（楼道电路；电冰箱电路：第一册P60图4-18）

等效电路的判断——先去除电流表／电压表（电流表：短路；电压表：断路）再做判断

1．各个物理量（I、U、R、P）的定义、单位（单位符号）及含义、换算

电流表、电压表的使用方法（量程及量程的选择、串并联、正负极、能否直接接电源两端）及其构造

2．电阻的测量（基本方法及变化）；影响电阻的因素；滑动变阻器的构造及使用（P94图7-7）；变阻箱的使用及读数（P95图7-9、7-10；电位器）；滑动变阻器的变形（如P101图7-19）

3．欧姆定律及变形（注意物理意义）

4．串并联电流、电压、电阻公式（注意条件。如串联时功率和电阻成正比，并联时成反比；焦耳定律求功率只适用于纯电阻电路，求热量时适用于一切电路）

常用结论（各比例式；当滑动变阻器的阻值变化时，电路中各物理量的变化情况-注意推导顺序）

5．电功——W=UIt=UQ；电能表及利用电能表测功率（P130）；

电器铭牌；电冰箱工作时间系数（P130）

6．电学计算——①画等效电路图（几个状态画几个图）；②按串联、并联找等量关系和比例关系；③求解（注意电流、电压、电功率均应取同一状态下的值）

高中物理必修一知识点总结 越详细越好 希望尽快有答复 急

人教版高中物理必修1知识点系统总结

物理（必修一）——知识考点归纳

第一章.运动的描述

考点一：时刻与时间间隔的关系

时间间隔能展示运动的一个过程，时刻只能显示运动的一个瞬间。对一些关于时间间隔和时刻的表述，能够正确理解。如：

第4s末、4s时、第5s初……均为时刻；4s内、第4s、第2s至第4s内……均为时间间隔。

区别：时刻在时间轴上表示一点，时间间隔在时间轴上表示一段。

考点二：路程与位移的关系

位移表示位置变化，用由初位置到末位置的有向线段表示，是矢量。路程是运动轨迹的长度，是标量。只有当物体做单向直线运动时，位移的大小等于路程。一般情况下，路程≥位移的大小。

考点三：速度与速率的关系

速度 速率

物理意义 描述物体运动快慢和方向的物理量，是矢

量 描述物体运动快慢的物理量，是

标量

分类 平均速度、瞬时速度 速率、平均速率（=路程/时间）

决定因素 平均速度由位移和时间决定 由瞬时速度的大小决定

方向 平均速度方向与位移方向相同；瞬时速度

方向为该质点的运动方向 无方向

联系 它们的单位相同（m/s），瞬时速度的大小等于速率

考点四：速度、加速度与速度变化量的关系

速度 加速度 速度变化量

意义 描述物体运动快慢和方向的物理量 描述物体速度变化快

慢和方向的物理量 描述物体速度变化大

小程度的物理量，是

一过程量

定义式

单位 m/s m/s2 m/s

决定因素 v的大小由v0、a、t

决定 a不是由v、△v、△t

决定的，而是由F和

m决定。 由v与v0决定，

而且 ，也

由a与△t决定

方向 与位移x或△x同向，

即物体运动的方向 与△v方向一致 由 或

决定方向

大小 ① 位移与时间的比值

② 位移对时间的变化

率

③ x－t图象中图线

上点的切线斜率的大

小值 ① 速度对时间的变

化率

② 速度改变量与所

用时间的比值

③ v—t图象中图线

上点的切线斜率的大

小值

考点五：运动图象的理解及应用

由于图象能直观地表示出物理过程和各物理量之间的关系，所以在解题的过程中被广泛应用。在运动学中，经常用到的有x－t图象和v—t图象。

1. 理解图象的含义

（1） x－t图象是描述位移随时间的变化规律

（2） v—t图象是描述速度随时间的变化规律

2. 明确图象斜率的含义

（1） x－t图象中，图线的斜率表示速度

（2） v—t图象中，图线的斜率表示加速度

第二章.匀变速直线运动的研究

考点一：匀变速直线运动的基本公式和推理

1. 基本公式

(1) 速度—时间关系式：

(2) 位移—时间关系式：

(3) 位移—速度关系式：

三个公式中的物理量只要知道任意三个，就可求出其余两个。

利用公式解题时注意：x、v、a为矢量及正、负号所代表的是方向的不同，

解题时要有正方向的规定。

2. 常用推论

（1） 平均速度公式：

（2） 一段时间中间时刻的瞬时速度等于这段时间内的平均速度：

（3） 一段位移的中间位置的瞬时速度：

（4） 任意两个连续相等的时间间隔（T）内位移之差为常数（逐差相等）：

考点二：对运动图象的理解及应用

1. 研究运动图象

（1） 从图象识别物体的运动性质

（2） 能认识图象的截距（即图象与纵轴或横轴的交点坐标）的意义

（3） 能认识图象的斜率（即图象与横轴夹角的正切值）的意义

（4） 能认识图象与坐标轴所围面积的物理意义

（5） 能说明图象上任一点的物理意义

2. x－t图象和v—t图象的比较

如图所示是形状一样的图线在x－t图象和v—t图象中，

x－t图象 v—t图象

①表示物体做匀速直线运动（斜率表示速度） ①表示物体做匀加速直线运动（斜率表示加速度）

②表示物体静止 ②表示物体做匀速直线运动

③表示物体静止 ③表示物体静止

④ 表示物体向反方向做匀速直线运动；初

位移为x0 ④ 表示物体做匀减速直线运动；初速度为

v0

⑤ 交点的纵坐标表示三个运动的支点相遇时

的位移 ⑤ 交点的纵坐标表示三个运动质点的共同速度

⑥t1时间内物体位移为x1 ⑥ t1时刻物体速度为v1(图中阴影部分面积表

示质点在0～t1时间内的位移)

考点三：追及和相遇问题

1.“追及”、“相遇”的特征

“追及”的主要条件是：两个物体在追赶过程中处在同一位置。

两物体恰能“相遇”的临界条件是两物体处在同一位置时，两物体的速度恰好相同。

2.解“追及”、“相遇”问题的思路

（1）根据对两物体的运动过程分析，画出物体运动示意图

（2）根据两物体的运动性质，分别列出两个物体的位移方程，注意要将两物体的运动时间的关系反映在方程中

（3）由运动示意图找出两物体位移间的关联方程

（4）联立方程求解

3. 分析“追及”、“相遇”问题时应注意的问题

（1） 抓住一个条件：是两物体的速度满足的临界条件。如两物体距离最大、最小，恰好追上或恰好追不上等；两个关系：是时间关系和位移关系。

（2） 若被追赶的物体做匀减速运动，注意在追上前，该物体是否已经停止运动

4. 解决“追及”、“相遇”问题的方法

（1） 数学方法：列出方程，利用二次函数求极值的方法求解

（2） 物理方法：即通过对物理情景和物理过程的分析，找到临界状态和临界条件，然后列出方程求解

考点四：纸带问题的分析

1. 判断物体的运动性质

（1） 根据匀速直线运动特点x=vt，若纸带上各相邻的点的间隔相等，则可判断物体做匀速直线运动。

（2） 由匀变速直线运动的推论 ，若所打的纸带上在任意两个相邻且相等的时间内物体的位移之差相等，则说明物体做匀变速直线运动。

2. 求加速度

（1） 逐差法

（2）v—t图象法

利用匀变速直线运动的一段时间内的平均速度等于中间时刻的瞬时速度的推论，求出各点的瞬时速度，建立直角坐标系（v—t图象），然后进行描点连线，求出图线的斜率k=a.

第三章 相互作用

考点一：关于弹力的问题

1． 弹力的产出

条件：（1）物体间是否直接接触

（2） 接触处是否有相互挤压或拉伸

2.弹力方向的判断

弹力的方向总是与物体形变方向相反，指向物体恢复原状的方向。弹力的作用线总是通过两物体的接触点并沿其接触点公共切面的垂直方向。

（1） 压力的方向总是垂直于支持面指向被压的物体（受力物体）。

（2） 支持力的方向总是垂直于支持面指向被支持的物体（受力物体）。

（3） 绳的拉力是绳对所拉物体的弹力，方向总是沿绳指向绳收缩的方向（沿绳背离受力物体）。

补充：物体间点面接触时其弹力方向过点垂直于面，点线接触时其弹力方向过点垂直于线，两物体球面接触时其弹力的方向沿两球心的连线指向受力物体。

3. 弹力的大小

（1） 弹簧的弹力满足胡克定律： 。其中k代表弹簧的劲度系数，仅与弹簧的材料有关，x代表形变量。

（2） 弹力的大小与弹性形变的大小有关。在弹性限度内，弹性形变越大，弹力越大。

考点二：关于摩擦力的问题

1. 对摩擦力认识的四个“不一定”

（1） 摩擦力不一定是阻力

（2） 静摩擦力不一定比滑动摩擦力小

（3） 静摩擦力的方向不一定与运动方向共线，但一定沿接触面的切线方向

（4） 摩擦力不一定越小越好，因为摩擦力既可用作阻力，也可以作动力

2. 静摩擦力用二力平衡来求解，滑动摩擦力用公式 来求解

3. 静摩擦力存在及其方向的判断

存在判断：假设接触面光滑，看物体是否发生相当运动，若发生相对运动，则说明物体间有相对运动趋势，物体间存在静摩擦力；若不发生相对运动，则不存在静摩擦力。

方向判断：静摩擦力的方向与相对运动趋势的方向相反；滑动摩擦力的方向与相对运动的方向相反。

考点三：物体的受力分析

1.物体受力分析的方法

（1） 方法

（2） 选择

2.受力分析的顺序

先重力，再接触力，最后分析其他外力

3.受力分析时应注意的问题

（1） 分析物体受力时，只分析周围物体对研究对象所施加的力

（2） 受力分析时，不要多力或漏力，注意确定每个力的实力物体和受力物体，在力的合成和分解中，不要把实际不存在的合力或分力当做是物体受到的力

（3） 如果一个力的方向难以确定，可用假设法分析

（4） 物体的受力情况会随运动状态的改变而改变，必要时根据学过的知识通过计算确定

（5） 受力分析外部作用看整体，互相作用要隔离

考点四：正交分解法在力的合成与分解中的应用

1. 正交分解时建立坐标轴的原则

（1） 以少分解力和容易分解力为原则，一般情况下应使尽可能多的力分布在坐标轴上

（2） 一般使所要求的力落在坐标轴上

第四章 牛顿运动定律

考点一：对牛顿运动定律的理解

1. 对牛顿第一定律的理解

（1） 揭示了物体不受外力作用时的运动规律

（2） 牛顿第一定律是惯性定律，它指出一切物体都有惯性，惯性只与质量有关

（3） 肯定了力和运动的关系：力是改变物体运动状态的原因，不是维持物体运动的原因

（4） 牛顿第一定律是用理想化的实验总结出来的一条的规律，并非牛顿第二定律的特例

（5） 当物体所受合力为零时，从运动效果上说，相当于物体不受力，此时可以应用牛顿第一定律

2. 对牛顿第二定律的理解

（1） 揭示了a与F、m的定量关系，特别是a与F的几种特殊的对应关系：同时性、同向性、同体性、相对性、性

（2） 牛顿第二定律进一步揭示了力与运动的关系，一个物体的运动情况决定于物体的受力情况和初始状态

（3） 加速度是联系受力情况和运动情况的桥梁，无论是由受力情况确定运动情况，还是由运动情况确定受力情况，都需求出加速度

3. 对牛顿第三定律的理解

（1） 力总是成对出现于同一对物体之间，物体间的这对力一个是作用力，另一个是反作用力

（2） 指出了物体间的相互作用的特点：“四同”指大小相等，性质相等，作用在同一直线上，同时出现、消失、存在；“三不同”指方向不同，施力物体和受力物体不同，效果不同

考点二：应用牛顿运动定律时常用的方法、技巧

1. 理想实验法

2. 控制变量法

3. 整体与隔离法

4. 图解法

5. 正交分解法

6. 关于临界问题

处理的基本方法是：

根据条件变化或过程的发展，分析引起的受力情况的变化和状态的变化，找到临界点或临界条件（更多类型见错题本）

考点三：应用牛顿运动定律解决的几个典型问题

1. 力、加速度、速度的关系

（1） 物体所受合力的方向决定了其加速度的方向，合力与加速度的关系 ，合力只要不为零，无论速度是多大，加速度都不为零

（2） 合力与速度无必然联系，只有速度变化才与合力有必然联系

（3） 速度大小如何变化，取决于速度方向与所受合力方向之间的关系，当二者夹角为锐角或方向相同时，速度增加，否则速度减小

2. 关于轻绳、轻杆、轻弹簧的问题

（1） 轻绳

① 拉力的方向一定沿绳指向绳收缩的方向

② 同一根绳上各处的拉力大小都相等

③ 认为受力形变极微，看做不可伸长

④ 弹力可做瞬时变化

（2） 轻杆

① 作用力方向不一定沿杆的方向

② 各处作用力的大小相等

③ 轻杆不能伸长或压缩

④ 轻杆受到的弹力方式有：拉力、压力

⑤ 弹力变化所需时间极短，可忽略不计

（3） 轻弹簧

① 各处的弹力大小相等，方向与弹簧形变的方向相反

② 弹力的大小遵循 的关系

③ 弹簧的弹力不能发生突变

3. 关于超重和失重的问题

（1） 物体超重或失重是物体对支持面的压力或对悬挂物体的拉力大于或小于物体的实际重力

（2） 物体超重或失重与速度方向和大小无关。根据加速度的方向判断超重或失重：加速度方向向上，则超重；加速度方向向下，则失重

（3） 物体出于完全失重状态时，物体与重力有关的现象全部消失：

① 与重力有关的一些仪器如天平、台秤等不能使用

② 竖直上抛的物体再也回不到地面

③ 杯口向下时，杯中的水也不流出

八年级物理全部知识点，题型及规律等要详细过程，跪求…谢谢、

第一章《声现象》复习提纲

一、声音的发生与传播

1、课本P13图1.1-1的现象说明：一切发声的物体都在振动。用手按住发音的音叉，发音也停止，该现象说明振动停止发声也停止。振动的物体叫声源。

练习：①人说话，唱歌靠声带的振动发声，婉转的鸟鸣靠鸣膜的振动发声，清脆的蟋蟀叫声靠翅膀摩擦的振动发声，其振动频率一定在20-20000次/秒之间。

②《黄河大合唱》歌词中的“风在吼、马在叫、黄河在咆哮”，这里的“吼”、“叫”“咆哮”的声源分别是空气、马、黄河水。

③敲打桌子，听到声音，却看不见桌子的振动，你能想出什么办法来证明桌子的振动？可在桌上撒些碎纸屑，这些纸屑在敲打桌子时会跳动。

2、声音的传播需要介质，真空不能传声。在空气中，声音以看不见的声波来传播，声波到达人耳，引起鼓膜振动，人就听到声音。

练习：①P14图1.1-4所示的实验可得结论真空不能传声，月球上没有空气，所以登上月球的宇航员们即使相距很近也要靠无线电话交谈，因为无线电波在真空中也能传播，无线电波的传播速度是3×108 m/s。

②“风声、雨声、读书声，声声入耳”说明：气体、液体、固体都能发声，空气能传播声音。

3、声音在介质中的传播速度简称声速。一般情况下，v固>v液>v气 声音在15℃空气中的传播速度是340m/s合1224km/h，在真空中的传播速度为0m/s。

练习：☆有一段钢管里面盛有水，长为L，在一端敲一下，在另一端听到3次声音。传播时间从短到长依次是

☆运动会上进行百米赛跑时，终点裁判员应看到发烟时记时。若听到声再记时，则记录时间比实际跑步时间要 晚 （早、晚）0.29s (当时空气15℃)。

☆下列实验和实例，能说明声音的产生或传播条件的是（ ①②④ ）①在鼓面上放一些碎泡沫，敲鼓时可观察到碎泡沫不停的跳动。②放在真空罩里的手机，当有来电时，只见指示灯闪烁，听不见铃声；③拿一张硬纸片，让它在木梳齿上划过，一次快些一次慢些，比较两次不同；④锣发声时，用手按住锣锣声就停止。

4、回声是由于声音在传播过程中遇到障碍物被反射回来而形成的。如果回声到达人耳比原声晚0.1s以上人耳能把回声跟原声区分开来，此时障碍物到听者的距离至少为17m。在屋子里谈话比在旷野里听起来响亮，原因是屋子空间比较小造成回声到达人耳比原声晚不足0.1s 最终回声和原声混合在一起使原声加强。

利用：利用回声可以测定海底深度、冰山距离、敌方潜水艇的远近测量中要先知道声音在海水中的传播速度，测量方法是：测出发出声音到受到反射回来的声音讯号的时间t，查出声音在介质中的传播速度v，则发声点距物体S=vt/2。

二、我们怎样听到声音

1、声音在耳朵里的传播途径: 外界传来的声音引起鼓膜振动，这种振动经听小骨及其他组织传给听觉神经，听觉神经把信号传给大脑，人就听到了声音.

2、耳聋:分为神经性耳聋和传导性耳聋.

3、骨传导:声音的传导不仅仅可以用耳朵，还可以经头骨、颌骨传到听觉神经，引起听觉。这种声音的传导方式叫做骨传导。一些失去听力的人可以用这种方法听到声音。

4、双耳效应:人有两只耳朵，而不是一只。声源到两只耳朵的距离一般不同，声音传到两只耳朵的时刻、强弱及其他特征也就不同。这些差异就是判断声源方向的重要基础。这就是双耳效应.

三、乐音及三个特征

1、乐音是物体做规则振动时发出的声音。

2、音调：人感觉到的声音的高低。用硬纸片在梳子齿上快划和慢划时可以发现：划的快音调高，用同样大的力拨动粗细不同的橡皮筋时可以发现：橡皮筋振动快发声音

调高。综合两个实验现象你得到的共同结论是：音调跟发声体振动频率有关系，频率越高音调越高；频率越低音调越低。物体在1s振动的次数叫频率，物体振动越快 频率越高。频率单位次/秒又记作Hz 。

练习：解释蜜蜂飞行能凭听觉发现，为什么蝴蝶飞行听不见？蜜蜂翅膀振动发声频率在人耳听觉范围内，蝴蝶振动频率不在听觉范围内。

3、响度：人耳感受到的声音的大小。响度跟发生体的振幅和距发声距离的远近有关。物体在振动时，偏离原来位置的最大距离叫振幅。振幅越大响度越大。增大响度的主要方法是：减小声音的发散。

练习：☆男低音歌手放声歌唱，女高音为他轻声伴唱：女高音音调高响度小，男低音音调低响度大。

☆敲鼓时，撒在鼓面上的纸屑会跳动，且鼓声越响跳动越高；将发声的音叉接触水面，能溅起水花，且音叉声音越响溅起水花越大；扬声器发声时纸盆会振动，且声音响振动越大。根据上述现象可归纳出：⑴ 声音是由物体的振动产生的 ⑵ 声音的大小跟发声体的振幅有关。

4、音色：由物体本身决定。人们根据音色能够辨别乐器或区分人。

5、区分乐音三要素：闻声知人——依据不同人的音色来判定；高声大叫——指响度；高音歌唱家——指音调。

四、噪声的危害和控制

1、当代社会的四大污染：噪声污染、水污染、大气污染、固体废弃物污染。

2、物理学角度看，噪声是指发声体做无规则的杂乱无章的振动发出的声音；环境保护的角度噪声是指妨碍人们正常休息、学习和工作的声音，以及对人们要听的声音起干扰作用的声音。

3、人们用分贝（dB）来划分声音等级；听觉下限0dB；为保护听力应控制噪声不超过90dB；为保证工作学习，应控制噪声不超过70dB；为保证休息和睡眠应控制噪声不超过50dB 。

4、减弱噪声的方法：在声源处减弱、在传播过程中减弱、在人耳处减弱。

五、声的利用

可以利用声来传播信息和传递能量

第二章《光现象》复习提纲

一、光的直线传播

1、光源：定义：能够发光的物体叫光源。

分类：自然光源，如 太阳、萤火虫；人造光源，如 篝火、蜡烛、油灯、电灯。月亮 本身不会发光，它不是光源。

2、规律：光在同一种均匀介质中是沿直线传播的。

3、光线是由一小束光抽象而建立的理想物理模型，建立理想物理模型是研究物理的常用方法之一。

练习：☆为什么在有雾的天气里，可以看到从汽车头灯射出的光束是直的？

答：光在空气中是沿直线传播的。光在传播过程中，部分光遇到雾发生漫反射，射入人眼，人能看到光的直线传播。

☆早晨，看到刚从地平线升起的太阳的位置比实际位置 高 ，该现象说明：光在非均匀介质中不是沿直线传播的。

4、应用及现象：

① 激光准直。

②影子的形成：光在传播过程中，遇到不透明的物体，在物体的后面形成黑色区域即影子。

③日食月食的形成：当地球 在中间时可形成月食。

如图：在月球后

1的位置可看

到日全食，在2的

位置看到日偏食，在3的位置看

到日环食。

④ 小孔成像：小孔成像实验早在《墨经》中就有记载小孔成像成倒立的实像，其像的形状与孔的形状无 关。

5、光速：

光在真空中速度C=3×108m/s=3×105km/s；光在空气中速度约为3×108m/s。光在水中速度为真空中光速的3/4，在玻璃中速度为真空中速度的2/3 。

二、光的反射

1、定义：光从一种介质射向另一种介质表面时，一部分光被反射回原来介质的现象叫光的反射。

2、反射定律：三线同面,法线居中,两角相等,光路可逆.即:反射光线与入射光线、法线在同一平面上，反射光线和入射光线分居于法线的两侧，反射角等于入射角。光的反射过程中光路是可逆的。

3、分类：

⑴ 镜面反射：

定义：射到物面上的平行光反射后仍然平行

条件：反射面 平滑。

应用：迎着太阳看平静的水面，特别亮。黑板“反光”等，都是因为发生了镜面反射

⑵ 漫反射：

定义：射到物面上的平行光反射后向着不同的方向 ，每条光线遵守光的反射定律。

条件：反射面凹凸不平。

应用：能从各个方向看到本身不发光的物体，是由于光射到物体上发生漫反射的缘故。

练习：☆请各举一例说明光的反射作用对人们生活、生产的利与弊。

⑴有利：生活中用平面镜观察面容；我们能看到的大多数物体是由于物体反射光进入我们眼睛。

⑵有弊：黑板反光；城市高大的楼房的玻璃幕墙、釉面砖墙反光造成光污染。

☆把桌子放在教室中间，我们从各个方向能看到它原因是：光在桌子上发生了漫反射。

4、面镜：

⑴平面镜：

成像特点：等大,等距,垂直,虚像

①像、物大小相等

②像、物到镜面的距离相等。

③像、物的连线与镜面垂直

④物体在平面镜里所成的像是虚像。

成像原理：光的反射定理

作 用：成像、 改变光路

实像和虚像：实像：实际光线会聚点所成的像

虚像：反射光线反向延长线的会聚点所成的像

⑵球面镜：

定义：用球面的 内 表面作反射面。

性质：凹镜能把射向它的平行光线 会聚在一点；从焦点射向凹镜的反射光是平行光

应 用：太阳灶、手电筒、汽车头灯

定义：用球面的 外 表面做反射面。

性质：凸镜对光线起发散作用。凸镜所成的象是缩小的虚像

应用：汽车后视镜

练习：☆在研究平面镜成像特点时，我们常用平板玻璃、直尺、蜡烛进行实验，其中选用两根相同蜡烛的目的是：便于确定成像的位置和比较像和物的大小。

☆ 汽车司机前的玻璃不是竖直的，而是上方向内倾斜，除了可以减小前进时受到的阻力外，从光学角度考虑这样做的好处是：使车内的物体的像成在司机视线上方，不影响司机看路面。汽车头灯安装在车头下部：可以使车前障碍物在路面形成较长的影子，便于司机及早发现。

三、颜色及看不见的光

1、白光的组成:红,橙,黄,绿,蓝,靛,紫.

色光的三原色:红,绿,蓝. 颜料的三原色:品红,黄,青

2、看不见的光:红外线, 紫外线

第三章《透镜及其应用》复习提纲

一、光的折射

1、定义：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向一般会发生变化；这种现象叫光的折射现象。

2、光的折射定律：三线同面,法线居中,空气中角大,光路可逆

⑴折射光线，入射光线和法线在同一平面内。

⑵折射光线和入射光线分居与法线两侧。

⑶ 光从空气斜射入水或其他介质中时，折射角小于入射角，属于近法线折射。

光从水中或其他介质斜射入空气中时，折射角大于入射角，属于远法线折射。

光从空气垂直射入（或其他介质射出），折射角=入射角= 0 度。

3、应用：从空气看水中的物体，或从水中看空气中的物体看到的是物体的虚像，看到的位置比实际位置 高

练习：☆池水看起来比实际的 浅 是因为光从 水中斜射向 空气中时发生折射，折射角大于入射角。

☆蓝天白云在湖中形成倒影，水中鱼儿在“云中”自由穿行。这里我们看到的水中的白云是由 光的反射 而形成的 虚像 ，看到的鱼儿是由是由光的折射而形成的 虚像 。

二、透镜

1、名词：薄透镜：透镜的厚度远小于球面的半径。

主光轴：通过两个球面球心的直线。

光心：（O）即薄透镜的中心。性质：通过光心的光线传播方向不改变。

焦点（F）：凸透镜能使跟主光轴平行的光线会聚在主光轴上的一点，这个点叫焦点。

焦距（f）：焦点到凸透镜光心的距离。

2、典型光路

名称又名眼镜实物

形状光学

符号性质

凸透镜会聚透镜老化镜

对光线有会聚作用

凹透镜发散透镜近视镜

对光线有发散作用

3、填表：

三、凸透镜成像规律及其应用

1、实验：实验时点燃蜡烛，使烛焰、凸透镜、光屏的中心大致在同一高度，目的是：使烛焰的像成在光屏。

若在实验时，无论怎样移动光屏，在光屏都得不到像，可能得原因有：①蜡烛在焦点以内；②烛焰在焦点上③烛焰、凸透镜、光屏的中心不在同一高度；④蜡烛到凸透镜的距离稍大于焦距，成像在很远的地方，光具座的光屏无法移到该位置。

2、实验结论：（凸透镜成像规律）

F分虚实,2f大小,实倒虚正,

具体见下表:

物距像的性质像距应用

倒、正放、缩虚、实

u>2f倒立缩小实像f<v<2f照相机

f<u<2f倒立放大实像v>2f幻灯机

u<f正立放大虚象|v|>u放大镜

3、对规律的进一步认识：

⑴u＝f是成实像和虚象，正立像和倒立像，像物同侧和异侧的分界点。

⑵u＝2f是像放大和缩小的分界点

⑶当像距大于物距时成放大的实像（或虚像），当像距小于物距时成倒立缩小的实像。

⑷成实像时：

⑸成虚像时：

四、眼睛和眼镜

1、成像原理: 从物体发出的光线经过晶状体等一个综合的凸透镜在视网膜上行成倒立，缩小的实像，分布在视网膜上的视神经细胞受到光的刺激，把这个信号传输给大脑，人就可以看到这个物体了。

2、近视及远视的矫正:近视眼要戴凹透镜,远视眼要戴凸透镜.

五、显微镜和望远镜

1、显微镜: 显微镜镜筒的两端各有一组透镜，每组透镜的作用都相当于一个凸透镜，靠近眼睛的凸透镜叫做目镜，靠近被观察物体的凸透镜叫做物镜。来自被观察物体的光经过物镜后成一个放大的实像，道理就像投影仪的镜头成像一样；目镜的作用则像一个普通的放大镜，把这个像再放大一次。经过这两次放大作用，我们就可以看到肉眼看不见的小物体了。

2、望远镜:有一种望远镜也是由两组凸透镜组成的。靠近眼睛的凸透镜叫做目镜，靠近被观察物体的凸透镜叫做物镜。我们能不能看清一个物体，它对我们的眼睛所成“视角”的大小十分重要。望远镜的物镜所成的像虽然比原来的物体小，但它离我们的眼睛很近，再加上目镜的放大作用，视角就可以变得很大。

第四章《物态变化》复习提纲

一、温度

1、定义：温度表示物体的冷热程度。

2、单位：

①国际单位制中采用热力学温度。

②常用单位是摄氏度（℃） 规定：在一个标准大气压下冰水混合物的温度为0度，沸水的温度为100度，它们之间分成100等份，每一等份叫1摄氏度 某地气温-3℃读做：零下3摄氏度或负3摄氏度

③换算关系T=t + 273K

3、测量——温度计（常用液体温度计）

① 温度计构造：下有玻璃泡，里盛水银、煤油、酒精等液体；内有粗细均匀的细玻璃管，在外面的玻璃管上均匀地刻有刻度。

② 温度计的原理：利用液体的热胀冷缩进行工作。

③ 分类及比较：

分类实验用温度计寒暑表体温计

用途测物体温度测室温测体温

量程-20℃～110℃-30℃～50℃35℃～42℃

分度值1℃1℃0.1℃

所 用液 体水 银煤油（红）酒精（红）水银

特殊构造玻璃泡上方有缩口

使用方法使用时不能甩，测物体时不能离开物体读数使用前甩可离开人体读数

④ 常用温度计的使用方法：

使用前：观察它的量程，判断是否适合待测物体的温度；并认清温度计的分度值，以便准确读数。使用时：温度计的玻璃泡全部浸入被测液体中，不要碰到容器底或容器壁；温度计玻璃泡浸入被测液体中稍候一会儿，待温度计的示数稳定后再读数；读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与温度计中液柱的上表面相平。

练习：◇温度计的玻璃泡要做大目的是：温度变化相同时，体积变化大，上面的玻璃管做细的目的是：液体体积变化相同时液柱变化大，两项措施的共同目的是：读数准确。

二、物态变化

填物态变化的名称及吸热放热情况：

1、熔化和凝固

①　熔化：

定义：物体从固态变成液态叫熔化。

晶体物质：海波、冰、石英水晶、 非晶体物质：松香、石蜡玻璃、沥青、蜂蜡

食盐、明矾、奈、各种金属

熔化图象：

熔化特点：固液共存，吸热，温度不变 熔化特点：吸热，先变软变稀，最后变为液态

温度不断上升。

熔点 ：晶体熔化时的温度。

熔化的条件：⑴ 达到熔点。⑵ 继续吸热。

②凝固 ：

定义 ：物质从液态变成固态 叫凝固。

凝固图象：

凝固特点：固液共存，放热，温度不变 凝固特点：放热，逐渐变稠、变黏、变硬、最后

凝固点 ：晶体熔化时的温度。 成固体，温度不断降低。

同种物质的熔点凝固点相同。

凝固的条件：⑴ 达到凝固点。⑵ 继续放热。

2、汽化和液化：

①　汽化：

定义：物质从液态变为气态叫汽化。

定义：液体在任何温度下都能发生的，并且只在液体表面发生的汽化现象 叫蒸发。

影响因素：⑴液体的温度；⑵液体的表面积 ⑶液体表面空气的流动。

作用：蒸发 吸 热（吸外界或自身的热量），具有制冷作用。

定义：在一定温度下，在液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。

沸 点： 液体沸腾时的温度。

沸腾条件：⑴达到沸点。⑵继续吸热

沸点与气压的关系：一切液体的沸点都是气压减小时降低，气压增大时升高

②液化：定义：物质从气态变为液态 叫液化。

方法：⑴ 降低温度；⑵ 压缩体积。

好处：体积缩小便于运输。

作用：液化 放 热

3、升华和凝华：

①升华 定义：物质从固态直接变成气态的过程，吸 热，易升华的物质有：碘、冰、干冰、樟脑、钨。

②凝华 定义：物质从气态直接变成固态的过程，放 热

练习：☆要使洗过的衣服尽快干，请写出四种有效的方法。

⑴将衣服展开，增大与空气的接触面积。⑵将衣服挂在通风处。⑶将衣服挂在阳光下或温度教高处。⑷将衣服脱水（拧干、甩干）。

☆解释“霜前冷雪后寒”？

霜前冷：只有外界气温足够低，空气中水蒸气才能放热凝华成霜所以“霜前冷”。

雪后寒：化雪是熔化过程，吸热所以“雪后寒”。

第五章 《电流和电路》复习提纲

一、电荷

1、带了电（荷）：摩擦过的物体有了吸引物体的轻小物体的性质，我们就说物体带了电。

轻小物体指碎纸屑、头发、通草球、灰尘、轻质球等。

2、使物体带电的方法：

②接触带电：物体和带电体接触带了电。如带电体与验电器金属球接触使之带电。

③感应带电：由于带电体的作用，使带电体附近的物体带电。

3、两种电荷：

正电荷：规定：用丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电。

实质：物质中的原子失去了电子

负电荷：规定：毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电。

实质：物质中的原子得到了多余的电子

4、电荷间的相互作用规律：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。

5、验电器：构造：金属球、金属杆、金属箔

作用：检验物体是否带电。

原理：同种电荷相互排斥的原理。

6、电荷量： 定义：电荷的多少叫电量。

单位：库仑（C）

元电荷 e

7、中和：放在一起的等量异种电荷完全抵消的现象

扩展：①如果物体所带正、负电量不等，也会发生中和现象。这时，带电量多的物体先用部分电荷和带电量少的物体中和，剩余的电荷可使两物体带同种电荷。

②中和不是意味着等量正负电荷被消灭，实际上电荷总量保持不变，只是等量的正负电荷使物体整体显不出电性。

二、电流

1、形成：电荷的定向移动形成电流

注：该处电荷是自由电荷。对金属来讲是自由电子定向移动形成电流；对酸、碱、盐的水溶液来讲，正负离子定向移动形成电流。

2、方向的规定:把正电荷移动的方向规定为电流的方向。

注：在电源外部，电流的方向从电源的正极到负极。

电流的方向与自由电子定向移动的方向相反

3、获得持续电流的条件：

电路中有电源 电路为通路

4、电流的三种效应。

(1) 、电流的热效应。如白炽灯，电饭锅等。(2)、电流的磁效应，如电铃等。(3)、电流的化学效应，如电解、电镀等。

注:电流看不见、摸不着，我们可以通过各种电流的效应来判断它的存在,这里体现了转换法的科学思想。

（物理学中，对于一些看不见、摸不着的物质或物理问题我们往往要抛开事物本身，通过观察和研究它们在自然界中表现出来的外显特性、现象或产生的效应等，去认识事物的方法，在物理学上称作这种方法叫转换法）

5、单位：(1)、国际单位： A (2)、常用单位：mA 、μA

(3)、换算关系：1A=1000mA 1mA=1000μA

6、测量：

(1)、仪器：电流表，符号：

(2)、方法：

一读数时应做到“两看清”即 看清接线柱上标的量程，看清每大格电流值和每小格电流值

二 使用时规则：两要、两不

① 电流表要串联在电路中；

② 电流要从电流表的正接线柱流入，负接线柱流出，否则指针反偏。

③被测电流不要超过电流表的最大测量值。

Ⅰ 危害：被测电流超过电流表的最大测量值时，不仅测不出电流值，电流表的指针还会被打弯，甚至表被烧坏。

Ⅱ 选择量程：实验室用电流表有两个量程，0—0.6A 和0—3A。测量时，先选大量程，用开关试触，若被测电流在0.6A—3A可 测量 ，若被测电流小于0.6A则 换用小的量程，若被测电流大于3A则换用更大量程的电流表。

④ 绝对不允许不经用电器直接把电流表连到电源两极上，原因电流表相当于一根导线。

三、导体和绝缘体：

1、导体：定义：容易导电的物体。

常见材料：金属、石墨、人体、大地、酸 碱 盐溶液

导电原因：导体中有大量的可自由移动的电荷

说明：金属导体中电流是自由电子定向移动形成的，酸、碱、盐 溶液中的电流是正负离子都参与定向运动

2、绝缘体：定义：不容易导电的物体。

常见材料：橡胶、玻璃、陶瓷、塑料、油等。

不易导电的原因：几乎没有自由移动的电荷。

3、“导电”与“带电”的区别

导电过程是自由电荷定向移动的过程，导电体是导体；带电过程是电子得失的过程，能带电的物体可以是导体，也可以是绝缘体。

4、导体和绝缘体之间并没有绝对的界限，在一定条件下可相互转化。一定条件下，绝缘体也可变为导体。原因是：加热使绝缘体中的一些电子挣脱原子的束缚变为自由电荷。

四、电路

1、组成：

②用电器：定义：用电来工作的设备。

工作时：将电能—→其他形式的能。

③开关：控制电路的通断。

④导线：输送电能

2、三种电路：

①通路：接通的电路。

②开路：断开的电路。

③短路：定义：电源两端或用电器两端直接用导线连接起来。

特征：电源短路，电路中有很大的电流，可能烧坏电源或烧坏导线的绝缘皮，很容易引起火灾。

3、电路图：用规定的符号表示电路连接的图叫做电路图。

4、连接方式：

串联并联

定义把元件逐个顺次连接起来的电路把元件并列的连接起来的电路

特征电路中只有一条电流路径，一处段开所有用电器都停止工作。电路中的电流路径至少有两条，各支路中的元件工作，互不影响。

开关

作用控制整个电路干路中的开关控制整个电路。支路中的开关控制该支路。

电路图

实例装饰小彩灯、开关和用电器家庭中各用电器、各路灯

5、识别电路串、并联的常用方法：(选择合适的方法熟练掌握)

①电流分析法：在识别电路时，电流：电源正极→各用电器→电源负极，若途中不分流用电器串联；若电流在某一处分流，每条支路只有一个用电器，这些用电器并联；若每条支路不只一个用电器，这时电路有串有并，叫混联电路

②断开法：去掉任意一个用电器，若另一个用电器也不工作，则这两个用电器串联；若另一个用电器不受影响仍然工作则这两个用电器为并联。

③节点法：在识别电路时，不论导线有多长，只要其间没有用电器或电源，则导线的两端点都可看成同一点，从而找出各用电器的共同点

④观察结构法：将用电器接线柱编号，电流流入端为“首”电流流出端为“尾”，观察各用电器，若“首→尾→首→尾”连接为串联；若“首、首”，“尾、尾”相连，为并联。

⑤经验法：对实际看不到连接的电路，如路灯、家庭电路，可根据他们的某些特征判断连接情况。