语文的随笔怎么写

语文教学随笔应该依据自己对于教学的成败而写 。也许是自己那一点点的忽疏，或者是学生没有与自己很好地配合 ；也许是对问题的设置太深或太浅 ，形成了两个极端化的问题也会导致自己的教学达不到预期的效果；也许是板书太多影响了学生的情绪 、、、、、、所有在教学之中出现的失误或者出现了你认为很成功的两点，值得让你兴奋的哪怕是一个引导有方的例句能够引起学生的共鸣和兴趣 ，激发起学生的积极学习的情绪高涨，这就是你的成功 。就趁着教学时刻的激情书写 你的教学感悟 ，那就你最好的教学记录了 ，也称作教学随笔 。只要长期坚持写好你的教学随笔，不要十年你自己就可以成为教育专家了。

教学随笔不要计较写多少 ，而是要计较自己写出了自己的实际教学得失成败 ，点点滴滴都是自己的总结和感悟 ，那就是你的成功 ，你的积累 。俗话说得好 ：成功在于积累 。只有不断积累 ，才能够有所发现 ，只有不断发现，才能够形成自己的独特的教学风格 ——只属于你自己的教学风格 。这个时候你离专家不远了 。

升入高中以后，许多学生都抱怨高中语文太难学，摸不着门道，找不到方法。

有些家长也对老师说：“我的孩子初中时语文成绩挺好的，怎么到了高中就不行了呢？”这些情况提出了高中语文教学的一个重要问题，那就是：如何帮助学生顺利完成从初中阶段到高中阶段的转变，尽快适应高中的语文学习，不断搞好高中的语文学习。 通过多年的教学实践，我认为教师可以在以下三个方面做出努力： 一、用精到的讲课消除学生困惑畏惧的心理 学生之所以觉得高中语文难学，实际上是对由初中向高中转换后的学习不适应。

初中阶段的课文篇幅短、教时长，课堂上有充分的时间朗读，有老师掰开揉碎的具体细致的分析，可以说，学生对每篇课文都非常熟悉。但到了高中却不同了。

课文篇幅较长，课时相对减少，往往是篇幅很长的课文讲两课时就结束了（如《雨中登泰山》、《长江三峡》等）。课堂上需要掌握的内容较多，再加上课下没有及时的复习，几篇课文讲过之后心中便没底了。

解决这一问题，首先要指导学生抓紧课前预习和课后复习，但作为教师，则应该在教法上多下些功夫。我感到，对篇幅较长的课文，最忌的是不分主次，面面俱到，巨细无遗的讲法。

那样做，势必如蜻蜓点水，不深不透，在学生的头脑中打不下什么印记。我的做法是在对教材有了全面把握和整体认识后，准确确立教学要点，最好一课时完成一两个教学目的，争取每一节课都给学生留下深刻的印象。

如阅读孙犁的短篇小说《荷花淀》，教时只一课时，这一课时可以抓住一个重点——人物对话来展开。可以让学生分角色朗读人物对话，在朗读中体会人物的鲜明性格，及其人物对话对推动故事情节发展所起到的重要作用。

这无形中又使学生熟悉了小说的另一个要素——故事情节。至于小说中的景物描写、细节描写则可以由学生自己在课下作业中去完成，或者放在别处涉及到这一问题时去处理。

这样讲授的结果，能使学生把厚书读成薄书，把长课文变成短课文，对每一节课的重点都有一个深刻的印象，对每一节课的学习都感到有一个实实在在的收获，从而增强信心，不断摆脱所谓“高中语文难学”的思想阴影。 二、用具体的指导教给学生学习复习的方法 学生觉得高中语文难学的另一个原因是对高中语文考试内容不适应。

在初中阶段，语文考试内容有具体的范围，中考考什么，老师就讲什么；中考不考的，即便课本上有，老师也不讲。所以要获得一个好成绩，对学生来讲并不难。

甚至有些学生平时不努力，中考前的复习阶段临阵磨枪也能磨得亮而光。但一到高中就不同了，按学生的话说：“考的尽是课外的，是没学过的。”

这样一来，平时不努力的成绩自然不会好，而一些平时很努力、初中时成绩较好的学生，到了高中也会出现成绩不理想的情况，难怪家长也有所抱怨。 我对这种状况进行了认真了解分析，发现在学生中间有相当一部分在课下复习时只一味地去记去背字词的解释、课文的段意、中心和文言文的译文。

这些实际上都是学习语文的误区。于是，我十分注重对学生学习方法的指导，不仅要求学生“学会”，更重要的是要求他们“会学”，教会他们掌握自学的方法，培养良好的学习习惯，而不是把书上的全部内容一字不漏地灌输给学生，让他们死记硬背，不加思考地全盘接收。

对学生学习方法的指导是一件非常具体、细致的工作。比如，文言文的学习，尤其是名篇名段，读、记、背当然是不可缺的，甚至要让学生背得滚瓜烂熟。

但我始终不忽视在读、记、背当中教给学生一些规律性的东西，让他们逐渐具备阅读文言文的能力。所以在高一讲完第一篇文言文《廉颇蔺相如列传》后，我利用一节课的时间指导学生将这一课中的文言知识（包括通假字、一词多义、古今异义、词类活用、特殊文言句式等）认真加以归纳总结，对某个实词在本课中有几种解释（并联系过去学过的词义）也一一归纳进去并写出例句。

对句式也如此。这项工作说起来容易，做起来很难。

一课书的总结，有时要花费很多功夫，但是这项工作我指导学生一直坚持下来。这是学习古文的很好的方法。

久而久之，它使学生完成文言实词的积累，熟悉各种文言语法现象，从而逐步读懂“课外”的“没学过的”文言文篇章。 开始时，我要求学生这样做，一些学生感到太麻烦，心理并不情愿去做。

但当经过几次单元练习或期中考试后，学生才真正体会到了它的好处，真正领悟到了这项工作的必要性。因为在单元和期中期末的练习中，的确有许多内容像学生所说“考的是课外的”。

然而，就是在这些“课外”的文章和段落中，却屡屡出现了课本中所学过的词。而我在讲评试卷中，每次也把这些词摘出来，并联系课本上的内容，让学生真切地体会课本的知识是如何“迁移”到“课外”来的。

经过多次这样的实践，使学生真正体会到这种方法能够使知识从感性上升为理性，一方面在更高的层次水平上认识掌握所学知识的整体结构，另一方面深刻理解这些知识在整个知识体系中所处的地位和作用。从而使学生对这种方法认可了，并自觉自愿地去做了。

三、以严格要求、及时督促加速学生适应熟悉的进程 学生对高中语文学习产生困惑畏。

主要是谈谈自己的感受，与看书或者看电影的内容概要，在写一些行为之后有什么影响之类的就OK了

你并不完美，但因为有你的存在，让一切都变得有可能。你不能给我以豪宅，却让我的心有了避风港；你不曾给我金银财宝，但你却给了我自信坚强；甚至你不曾带我吃过哈根达斯，但你却给我一双勤劳的手。我说，在我心中，你是万能的。

有时，我却不能理解你。那天，你带给我一株仙人掌，它是那样的瘦弱，甚至还有些枯黄，我心疼地接过它，心想我一定要悉心照料它。我将它放在阳台上阳光照不到的地方，生怕它经受不住盛夏的阳光。我给它浇水施肥，希望它快快长大。我期盼着它变得坚强强大，它太可怜了。第二天，它好像变得绿些了。我欣喜若狂，更加热衷于给它浇水，给它施肥。日子一天天过去了，但是仙人掌的情况却越来越糟糕。它死了吧？我猜想。我沮丧地端着仙人掌来到你的面前，你却笑着接过它。慢慢的，我开始忘记这株仙人掌的存在。我的生活也从未因为它的存在而改变。不知过了多久，你突然将一棵强壮碧绿的仙人掌放在了我的书桌前。我诧异于这棵树的来历，你却笑着告诉我说，这便是我给了你的那棵垂死的植物。

随意而不随便

——随笔写作漫谈

作者：上海市政协常委副秘书长 语文特级教师 过传忠

《中文自修》杂志提倡中学生写随笔，还辟了“生活随笔”专栏，这是办了件好事。专栏也陆续发表了一些好文章，值得庆贺和提倡。

对于写随笔，同学中有两种看法：一是不当回事，“不就是随便写写吗？”顺手涂几笔，交差了事。一是太当回事，既然随笔是散文的一种，散文要求形散神聚，从选材、构思到表达，都得刻意求工，中学生活贫乏，底子又薄，怎么写得好？还未下笔就忧心忡忡，自然写不出好作品。

据我看，两种态度都有所偏颇。随笔者，随手笔录，随意而写。记事抒情，夹叙夹议，形式多样，不拘一格，完全不需要“绞脑子”。只要认真对待，一定能写好。但随意不等于随便，不把心思放在上面，不认真观察生活、思考问题、磨砺文笔，也是写不好的。随意而不随便，这就是我对随笔写作的看法。

为此，我想结合今年《中文自修》“生活随笔”专栏刊登的几篇习作谈三点意见。

一是要率真，纯真。既然是随意而写，最好不要虚构，不要涂饰。写真事，抒真情，直言自己的认识见解，虽不一定完整深刻，却因为来自生活，发自肺腑，自有它的生命力在。譬如徐喆雯的《求医》，写了她挂急诊的经历。看病谁没有经历过，有什么好写？然而作者并不这么想，或许是这段经历已深深刻在她的记忆中，因此，虽是随手写来，却把她患病的痛苦、父母的关切和医务人员的冷漠对比着写，通过一系列细节，真实可信地写得丝丝入扣，感动着读者同她一起呼唤“医德”的降临。你可以说她写得太浅，你也可以说她就事论事，未揭示更广阔的社会背景，但我觉得，能写得真实可信，令人感动，对于一篇中学生的习作，也就可以了。有了这样的叙事基础，今后的提高是并不难的。反之，为了讨好老师、家长或编辑，事情还写不清楚就动脑筋虚构、造作，以至于抄袭、拼凑，把成人的“瞒”和“骗”那一套先学过来，那才是可悲又可怕的。我们要从随笔的“真”开始，来抵制和扭转作文弄虚作假的不良风气。

二是要引人向善。随笔要写得真实，是否意味着什么都能写，写什么都是“如实反映”呢？也不是。生活是丰富的，也是复杂的。我们每天亲历、亲见、亲闻的事情，有好的，有坏的；有有意义、给人启迪、催人上进的，也有没意思、卑微琐碎甚至丑恶奸邪的。要写，要反映，我们的目光应对着什么？我们的兴趣应当在哪里？我们当然要关注主流，理直气壮地歌颂正面的美好的事物。就是要反映负面的消极的事情，也应当抱有正确的观点和态度，分清是非和善恶。是是非非、祛恶扬善，该是我们必须养成的习惯。就拿詹颖珏写的《心底的旋律》来说，面对一批孤儿院里的小朋友，人们大多是同情、怜悯的，当然也会有少数人轻视甚至厌恶他们。而我们的作者呢，则是“尝试着去接近他们，给他们讲故事，陪他们做游戏”，由于她“用人世间最真诚的爱叩开了孩子们紧闭的心”，她也“真正感受到了爱的力量”。这篇习作的价值或许就在于此吧！十分可贵。我们应当同这位小作者一样，与人为善、引人向善，不游戏人生，不圆滑逃避，也不偏颇固执，这样，随笔是能写好的。

三要给人以美。随笔是散文的一种，毕竟也属于文学作品，不应当与美绝缘。生活中不缺少美，缺少的是发现。我们写随笔，若是能从一般的人们不以为意的生活中发现、挖掘出令人愉悦的美感，并以优美的文笔把它反映出来，那就既是作品的成功，也是能力的锻炼。在这一点上，清川的《老屋子·新主人》是会给我们启示的。他写了居住多年的老房子，那“很窄很深的弄堂”，那“吱吱嘎嘎的楼梯”，那“没有浴室”“有的只是木制马桶”的“设备”……但我读了却和作者一样，“永远不会嫌马桶臭、弄堂窄、老房子的破落”，因为他还写了住在这里的人，写了那对爷爷奶奶对他关怀无微不至的，写了那几乎整个弄堂的邻里都与他和睦相处……正是这些人间的真情挚爱，使他“感到一种幸福，单纯的幸福，无所奢求的幸福。”写得多美啊，可以称得上意味隽永了。这要比那些随便发泄、无病呻吟的作品有价值得多，也绝非那些矫揉造作、晦涩难懂，故作高深的作品所能比拟的。

总之，只要我们真心朝着真善美的目标努力，日积月累，终有一天能写出好的随笔作品的。