新老師怎麼寫教案

[新教師怎樣備課寫教案1]

第一節 備課的步驟

備好課是上好課的先決條件，認真備課是提高教學質量的關鍵，新教師怎樣備課寫教案1。備好課，就能爭取工作中的主動權。這種準備工作愈充分.主動性就愈大，教學效果就愈高。 可是有的教師對認真備課認識不足，往往對於教材-知半解，因而在課堂上只能照本宣科，不能講清道理。有的教師備課不深不透，因而課堂上只能平鋪直敘，不能重點突出。所以，教學工作的首要條件是做好課前準備，老師講課首先要過好備課這一關。

備課一般分為五個步驟，即：

（一）學期（或學年）備課；

（二）單元備課，

（三）課時備課，

（四）課前備課，

（五）課後備課。

現分別敘述如下：

學 期 備 課

在學期（或學年）開始前，要在鑽研教學大綱和通覽教材的基礎上訂出全學期（或全學年）的教學計劃。其主要內容是：

（一）確定全學期的教學目的、要求和重點；

（二）安排一個學期的教學進度；

（三）合理分配教學內容和時間

（四）考慮教學方法

（五）做好教學（包括教具）準備。

學期授課計劃，可以寫成文字，也可以列成表格，視需要而定。

學期備課的主要任務是通覽教材。在假期裡，教師就應該鑽研全冊教材，領會編輯意圖，熟悉知識範圍；明確各個單元的目的要求以及它們之間的內在聯絡，同時掌握重點，分清主次，作出課時劃分。 通覽教材的作用是：

（一）可以明確教材的邏輯系統。知道它是在什麼基礎上被提出來的，它又能為後面的哪些教材作好準備。如果備一節，講一節，不僅不能全面掌握教材的編排體系，更不能貫穿教材的內在聯絡。因此。通覽教材是掌握知識系統不可缺少的重要環節。

（二）有助於教師講課時分清主次，突出重點。比如要讓學生掌握分數的四則運算，那麼分數的意義和性質與分數乘法兩個單元就是全冊教材的重點。在前一個單元裡，要給學生建立分數最基本的概念；在後一個單元要建立的乘法概念及其法則是教好分數除法以至分數四則運算的關鍵。所以重點教好這兩個單元，就為教好全冊教材打下牢固的基礎。

（三）通覽教材，就可以綜覽全域性；居高臨下，給制訂學期授課計劃提供依據；通覽教材，才能通盤安排教學進度，不致於前鬆後緊或前緊後鬆。

（四）通覽教材，就能瞭解教這冊教材有什麼困難，及早進行準備；通覽教材，有利於有計劃的安排學習及參考書籍；同時把需用的教具都事先準備齊全。

通覽教材、應防止兩種情況：

一種是走馬觀花，一味瀏覽，結果印象不深，所獲無兒；

一種是細嚼慢嚥，玩味不已，結果時間精力有限，往往只能備出幾篇。這樣做的結果，前者是有名無實，後者是得不償失。都不能達到通覽教材的目的。因此，通覽教材認要從教學的實際出發，根據時間和精力，明確通覽的目的，確定通覽的重點。

單 元 備 課

在一個單元或一個課題的教學之前，還應進行單元（或課題）備課，擬出一個單元（或課題）的教學計劃。單元備課主要解決以下問題：

（一）進一步熟悉與掌握教材內容，領會本單元編排的目的與意圖，確定單元（或課題）的教學目的與要求；

（二）妥善地處理教材，配備習題，安排授課時數及教學步驟；

（三）根據教材重點、難點、關鍵，確定主次、先後、詳略；

（四）以單元為單位，把講、讀、寫、練、實驗和實踐恰當地結合起來，通盤考慮學生能力的培養。

單元備課的好處是：

（一）便於全面分析一個單元的教材，從整體出發，通盤考慮這一單元的教學計劃和教學方法。 （二）能有較充分的時間來鑽研課本中的疑難問題，事先加以解決；

（三）能把備課和業務學習更好地結合起來，不致於臨渴掘井、臨陣磨槍，並起相互促進的作用。

備課、寫教案是教師的常務勞動ػ但怎樣備課、怎樣寫教案ط對於從教初始的年

輕教師而言ط不一定是件容易的事ط有時往往很費心力ط還是不能取得令人滿意

的效果。備課、寫教案雖然每位教師各有特色ط但它總是可以尋納出一些規律性

的東西的。

教 學 環 節 篇

第一章 備 課

備好課是上好課的先決條件ط認真備課是提高教學質量的關鍵。備好課ط就能爭

取工作中的主動權。這種準備工作愈充分ع主動性就愈大ط教學效果就愈高。

可是有的教師對認真備課認識不足ط往往對於教材ظ知半解ط因而在課堂上只能

照本宣科ط不能講清道理。有的教師備課不深不透ط因而課堂上只能平鋪直敘ط

不能重點突出。所以ط教學工作的首要條件是做好課前準備ط老師講課首先要過

好備課這一關。

第一節 備課的步驟

備課一般分為五個步驟ط即غص一ض學期ص或學年ض備課ػص二ض單元備課طص三ض

課時備課طص四ض課前備課طص五ض課後備課。現分別敘述如下غ

學 期 備 課

在學期ص或學年ض開始前ط要在鑽研教學大綱和通覽教材的基礎上訂出全學期ص或

全學年ض的教學計劃。其主要內容是غ

ص一ض確定全學期的教學目的、要求和重點ػ

ص二ض安排一個學期的教學進度ػ

ص三ض合理分配教學內容和時間

ص四ض考慮教學方法

ص五ض做好教學ص包括教具ض準備。

學期授課計劃ط可以寫成文字ط也可以列成表格ط視需要而定。

學期備課的主要任務是通覽教材。在假期裡ط教師就應該鑽研全冊教材ط領會編

輯意圖ط熟悉知識範圍ػ明確各個單元的目的要求以及它們之間的內在聯絡ط同

時掌握重點ط分清主次ط作出課時劃分。

編寫活動設計是貝克的重要環節，教案寫得好，目標明確，條理清晰，層次分明，教師上課就能得心應手，有條不紊，中心明確。

一、教材的選擇（買菜）

選擇教材要考慮幼兒的年齡特點，興趣愛好。一節課內容深了、淺了、多了、少了都不恰當。只有選擇適合幼兒年齡特點，能引發幼兒興趣的教學內容，才能達到教育目的。

二、目標的確定（做菜）

主要從三方面確定：1、知識2、能力3、情感

如兒歌的教學目標：學習口齒清楚、聲音自然的朗讀兒歌。（知識的積累與鞏固）

嘗試簡單仿編兒歌。（能力的提高與鍛鍊）

體驗活動的樂趣。（情緒的體驗與表達）

三、課程的設計（做菜順序）

一節課能不能在第一時間引發幼兒興趣，開場第一環節很重要。主要學習內容要注意循序漸進，由淺入深、由表到裡。

四、教具的準備

宜精不宜多，分量要足。

五、教案的要素

1、設計意圖（教材分析）2、活動目標3、活動準備4、活動過程5、活動延伸（根據課題而定）附：教學預設注意事項

1.學生需要的是這樣的課堂 ①學生課堂上最快樂的事是交流。

對學生而言，交流意味著心態的開放，主體性的凸現、個性的彰顯、創造性的釋放。只有在這樣的教學情境中，學生已有的經驗才能得到啟用和提升，在主體之間才能實現意義的相互建構，學生的生活裡才會融入新的價值。

學生獲得的不僅是知識，更是一種精神的享受。 ②學生課堂最感興趣的內容是新奇而富有挑戰。

人生本來就有一種探究的本能，獵奇是學生的本性。提出對學生構成困難的、具有挑戰性的問題，正切合學生的心理需要。

只有那些處於“最近發展區”的、經過跳躍可以摘到“果子”，學生才有摘取的興趣。 ③學生課堂上最喜歡的學習方式是自主學習。

“老師講，學生聽”的方式不受學生歡迎，學生渴望“自由”，樂於用各自不同的方式解決自己想要解決的問題，課堂教學設計要面向學生，適應學生。課堂是學生的，學生的需要才是真正的需要。

④學生對未來課堂的嚮往是“線上學習”。資訊技術的普及以及與學科課程的結合，使得課堂教學面貌發生巨大變化。

打破課堂的時空侷限，讓課堂教學變得更加開放和豐富多彩。面對具有鮮活生氣和靈動個性的學生，教師的設計和活動應更多地從學生出發，為學生著想。

只有學生精彩了，課堂才會真的精彩。2.備學生，明確教學難點、深廣度和容量 學生是教學的物件，教師的教學效果，最後都要落實到學生身上。

所謂備學生，即深入瞭解學生實際，是備課過程中不可缺少的環節。學生的實際，主要指學生的知識基礎、理解能力、計算和實驗能力等。

有些問題，教師主觀認為學生是應該憧的，備課和講課時不大重視，但學生實際知識基礎恰好在這方面有缺陷，造成教學效果不好。有些問題，學生容易誤解，因而引起混亂，是教學上的難點，教師在備課時應充分了解並估計到，並採取有效措施加以突破。

瞭解學生實際的方法是多種多樣的，如可以通過歷年教學經驗的積累，以及批改作業，與學生交談輔導，測驗考試，課堂提問等，及時收集學生的反饋，這些都是有效的方法。同一年級不同的班，例如在我們學校的奧班、創新試驗班和其它班，學生的知識基礎和能力會有不同。

同樣的內容和教法，在一些班可能受歡迎，另一些班可能反映內容太淺，資訊量太少，吃不飽。因此，應瞭解和根據所教的班的學生實際，針對不同的物件而採取不同的要求和教法。

二、備教材：教師首先要通讀教材，從整體上把握教材知識體系，理解編者意圖，把握教材特點，作到心中有數。從整體上認識教材的編排體系，掌握構成體系的各個部分，明確各部分內容間的聯絡，把握每部分的地位和作用，明確每章節的編排意圖，然後將這些通過分析和理解，咀嚼和消化，內化為教師自己心中的知識。

在此基礎上，弄清重點、難點和關鍵，三者都需要從教材內容的聯絡中去把握。重點是對教材而言的，難點是對學生而言的，關鍵是對學生構建知識體系而言的。

一般地講，教學重點構成每個教學階段（大至一冊書，小至一節課）的基礎知識和思想方法。難點是指學生難理解、難辨析、難計算、難解答、不易接受的學習內容，由學生現有的學習能力與教學要求之間的差距形成。

通常教材中比較抽象，學生理解有困難，或者比較隱蔽，需要用新方法去認識的內容，構成教學中的難點。關鍵是指理解、掌握某一部分知識或解決某一類問題的突破口，它是突出重點、突破難點的中介與橋樑。

惟有從整體上把握教材，理清了編寫者的思路，教師才有可能更好地利用教材。三、備教法在設計課堂教學方法時，有下面一些問題值得注意：（1）必須留給學生足夠的時間讓學生進行多種形式的活動，才能真正做到突出學生在教學活動中的生動性、活動性、開放性、創造性。

要正確確定活動的內容、方法和時機。學生是否有足夠的參與度，是評價一堂課的又一標準。

（2）精心考慮如何提出問題。備課時根據教材的重點和難點，發掘教材內容本身和學生認識過程中的矛盾，準確選擇有針對性的問題，精心準備好富有啟發性的語言，引起學生的懸念，使他們疑惑、驚奇，這樣提出的問題最能抓住青少年的心，激起他們的思維活動的層層波瀾，最後通過問題的解決，感到豁然開朗。

提出問題是否有針對性（針對重點和難點），是否有啟發性（揭露矛盾，激發思維），是評價一堂課的又一標準。啟發式必須注意實效，不要只追求課堂上熱熱鬧鬧，要防止形式主義和庸俗性。

不能認為一問一答，學生經常齊聲大合唱就是啟發式。教師提出問題的水平如何，是否有啟發性和針對性，在相當程度上反映出教師的整個教學水平。

為了使這方面做得更好，應把自已在課堂上提出問題的方法和語言寫在教案上。（3）對同一個內容，不要多次單調重複。

教師講的東西，只要學生懂了就可以往下講。教學內容的安排可以是這樣的：講新教材時，裡面就包含著舊教材的內容；做新練習時，裡面就包含著舊的練習。

這樣就可使學生總覺得是學習新的東西，保持著較高的學習興趣，在這同時也鞏固了舊知識。每節課應該有足夠的資訊容量，但也不應開快車，趕進度，在使學生理解和掌握基本概念和規律上不吝惜時間，使他們更。

一、勤讀書，不斷更新自身的教學理念一個好的教學反思是對教育教學事件的深入剖析，傳遞給人們一種價值選擇，以期引起自己或他人的思考，這背後離不開較強的教育理念做支撐。

有些教師寫不了或寫不好教學反思，其根本就是缺少了一定的教育理念。就教師而言，更新自身的教學理念的途徑很多，其中堅持勤於讀書是關鍵所在，筆者認為，教師本身就應是一個閱讀者，但不少教師讀書偏少，可以說，現代教育專業理論缺乏是不少教師的通病。

因此，對一些教育名著、教育專家的觀點就知之甚少。一個教師日常如果能形成良好的閱讀習慣，思維就會更加活躍，語言表達也會更順暢。

要是再加上每天寫幾百字的教學隨筆，不用多久，相信其專業發展會有一個大的提高。教師讀書要有所選擇，有所側重。

首先，要多讀教育名家名著。如杜威的《民主主義與教育》、蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、誇美紐斯的《大教學論》、加德納的《多元智慧》等，這些教育名家名著對提高教師素養大有裨益。

其次，要結合教育教學實際，有選擇地閱讀一些提高教師自身教育教學實踐能力的教育理論書籍。新課程改革要求改變原來重知識、輕能力的傾向，改變學科本位、門類過多、缺乏整合的狀況，改變學生被動學習的狀況，改變原來的評價方式等，教育的重心已不再是教給學生固有的知識，而是培養學生的創新能力和實踐能力。

作為教師，只有及時地跳出學科本位思想的束縛，吸取最新科研成果，才能適應新課程教育教學的需要。如《教學方法——現代化的研究》、《多元智慧教與學策略》等，對於廣大教師具有極大的借鑑性和指導意義。

第三，要閱讀一些教育科研類的圖書。現在，中國小教師越來越注意開展教育科研，他們已經充分認識到開展教育科研的重要意義。

如精讀《教育科研技能訓練指導》《怎樣寫教學論文》、《教師如何做質的研究》等教育科研方面的圖書。其中，對於一些重要的觀點，可利用書的空白處記錄自己的隨思，這些記錄，可作為以後寫作的素材，同時這些重要的觀點也是寫教學反思的重要理論依據。

最後，要多讀一些能真正提升自身內在修養的書籍，這樣的書籍能使教師終身受益。二、勤思考，養成批判性思維習慣 一直以來很多教師習慣於專家怎麼講自己就怎麼說，所寫的反思容易被人接納，但如果習慣於這種思維方式，缺少了批判性思維，就不利於教師寫出比較深刻的反思。

誠然，批判性思維不是與專家對著幹。細想一下，我們不難發現任何教育方式、任何教育理念都有其侷限性，對流行的教育方式進行批判性思維可使我們看到其中的不足，以促進其不斷完善和發展。

為此，在教育反思的寫作過程中，教師應逐步建立起批判性的思維，以獨特的視角分析、反思我們看似正常的教育教學行為，從而寫出能引起人們心靈觸動的深層的反思。教學《為學》一文時，文末的一句寫道：“人之為學，顧不如蜀鄙之僧哉？”按照“教參”的解釋，這句話應譯為：“人們立志求學，難道還不如四川邊境的那個窮和尚嗎？”隨即有一學生質疑，理由有三：第一，這個譯句有貶低窮和尚之嫌，而縱觀全文，作者可是一直都對克服了重重困難實現了去南海理想的窮和尚持肯定的態度，如此解釋，豈不自相矛盾。

第二，作者在前句中寫道：“西蜀之去南海，不知幾千裡也。僧富者不能至而貧者到焉。”

作者這裡把窮和尚和富和尚相提並論，由此推及“人之立志”的道理時，怎麼只剩下窮和尚？富和尚哪裡去了？第三，據自己的閱讀經驗，文言文中的“不如”應作“不像”解，現代的“不如”在文言文中應說“不及”或“不若”。因此，全句應譯為：“人們立志求學，不正像四川邊境的那兩個和尚嗎？”作者正是借兩個和尚的經歷告誡“子侄”們以此為鑑，立志向學。

聽了這一番表述，我不禁暗暗稱奇：按照他的解釋去理解，不僅上下文要變得流暢連貫了，而且與文章開頭“學之，則難者亦易矣；不學，則易者亦難矣”遙相呼應。此時此刻，我們還能按照“教參”去反駁什麼嗎？三、細留意，及時發現需反思的教學事件在日常的教育教學過程中，必然會遇到諸多事情，這就需要教師有對這些事情進行反思的敏銳眼光，要具有基於“教師個人素質”的獨特思考角度，而這恰恰會成為教師寫作教學反思的重要內容。

寫作教學反思還需要反覆琢磨，找準切入點。在與教師的接觸中，我們發現儘管很多教師不斷寫作教學反思，但有的理論深度不夠，有的因找不到好的切入點往往寫的不痛不癢，造成了不少教師感覺寫教學反思沒有多大收穫的錯覺。

因此，要想寫出一篇高質量的教學反思，就應找好切入點，以此引出我們所要表達的觀點。在教學中還常常見到這樣的情景：一節語文課，上得挺不錯的，但是，黑板上字寫得凌亂、不漂亮，於是，“滿盤皆輸”，一節好課被否定了。

理由很簡單似乎也很充分：基本功太差！評價是指揮棒，這種不無偏激的評價使得不少教師在粉筆字和板書上下功夫。筆者在想：板書的作用是什麼？儘管教學實踐中也出現過不少精彩的板書設計，但是，每當翻閱學生的課堂筆記，每當詢問學生對板書的理解時，總會感到極大的失望和莫名的憂慮。

寫教案的具體內容包括以下十項：

一.課題（說明本課名稱）

二.教學目的（或稱教學要求，或稱教學目標，說明本課所要完成的教學任務）

三.課型（說明屬新授課，還是複習課）

四.課時（說明屬第幾課時）

五.教學重點（說明本課所必須解決的關鍵性問題）

六.教學難點（說明本課的學習時易產生困難和障礙的知識點）

七.教學過程（或稱課堂結構，說明教學進行的內容、方法步驟）

九.板書設計（說明上課時準備寫在黑板上的內容）

十.教具（或稱教具準備，說明輔助教學手段使用的工具）

在教案書寫過程中，教學過程是關鍵，它包括以下幾個步驟：

（一）匯入新課

1.設計新穎活潑，精當概括。

3.提問那些學生，需用多少時間等。

（二）講授新課

1.針對不同教學內容，選擇不同的教學方法.。

（三）鞏固練習

1.練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。

（四）歸納小結

（五）作業安排

佈置那些內容，要考慮知識拓展性、能力性。

一堂成功的課，除了明確教學目的，對重點、難點交代清楚，無思想性，科學性錯誤外，還有就是如何引起學生的興趣，使學生寓學於樂。

因此，為了上好第一節課，打響第一炮，我花了不少時間和精力去琢磨和鑽研。上好一節課的前提就是備好課（即使是有豐富教學經驗的特級教師，上課前也要認真備好課）備好課，寫好教案對我來說就尤為重要。

所謂備課就是備教材、備學生、備教法、備教具。 備教材就是深入鑽研教材，對教科書的內容達到懂、透、化的程度。

由於我新教的是第三章第一節《力》，這節的內容國中已經學過，現在只是在國中的基礎上鞏固和加深。這樣就不僅要弄清章節間的聯絡，還要了解國中講的內容的程度，怎樣在此程度上進行加深。

而且學生大多對已學過的內容不甚感興趣，認為是翻炒冷飯無味。因此，怎樣一開始就引起他們的好奇心，把他們的注意力牢牢吸引在課堂上，讓他們意識到高中是國中的深化就尤為重要。

所以，在對新課的引入方案中我就絞盡了腦汁，翻閱了大量參考資料。最後確定以《趣味力學》中的“怪鉛筆”實驗作為引入，鉛筆怪就怪在它不在兩隻水平伸直的食指上同時滑動，所需器材簡單，只需一枝長鉛筆或一把長直尺就可以成功演示，這樣的怪現象能引起學生的興趣和思考，又能使學生感到自己知識的不足，從而做到一開始就使學生轉入學習的軌道。

想好怎樣引入後，就要抓教材的重點、難點。教學課上老師曾說過抓重點、難點主要看課後習題，但由於該節課主要是為以後的內容打基礎，習題都是融合在以後幾節課的練習中，因此抓重，難點就顯得有些困難，我與講同一課題的同學討論研究後，就定下了重難點。

然後再查閱參考資料，針對性地找一些題目作為課堂練習或作業，這樣一堂課的大致結構就出來了。 備學生就是了解學生，由於學生對我們來說是陌生的，就是在最短的時間內瞭解學生。

因此通過測評、學生父母、在校老師、同學、班幹部或相關人員來了解學生的特點、學習情況以及基礎知識的掌握情況，儘可能多地與學生交流把握，以便選擇適合學生特點的教學方法。 備教法就要考慮教學任務以及學生的年齡特徵，知識水平，由於這節課的教學任務主要是讓學生掌握基礎概念，建立初步的感性認識因此我就多采用演示法、提問法，互動法、讓學生動口，動腦，動手，充分調動學生的積極性，活躍了課堂氣氛。

備好課後就是寫教案試講。 教案寫好後先和教研組的老師溝通，聽取老師的意見，對教案進行了反覆修改，一切就緒後上課就可以說有恃無恐了，但上課時還要注意觀察學生的反應，對學生提出的問題予以回答，對學生感到疑惑的問題解釋清楚，做到臨危不亂。

只要上好了第一堂課，今後的教學就會順利進行。 第一次課讓我體會到做老師難，做一個好老師更難，我希望，以後在自己的教師崗位上能作出一份貢獻，燃燒自己，照亮別人。

看到你的帖子我又想起我剛進學校時的窘迫與無助了，呵呵.%}IT 不敢說指點，我就根據我自己的經驗給你點建議吧.我是教語文的，所以在備課內容上沒法給你多少建議.但就我過來人的經歷我覺得給學生一個嚴肅而認真的印象遠比完美的課要來的實際的多.Mg 第一節課一定不要給學生太多的笑容（當然以後學生會慢慢了解你，但第一節課一定要讓學生知道，不認真對待你的課，不會有好果子吃的）.在這點上我是留了一個慘痛的回憶了.Uf"1du 其次，我覺得在上課之前對學生有一定的瞭解是必要的.應瞭解清楚班級中比較突出的學生（成績非常優秀的，成績非常差的和表現令人頭疼的，這可以從班主任那瞭解到），如果能叫出名字更好，會讓學生更快地接受你.k@uWp2 再次，因為是國小，所以剛開始上課時，還是把自己希望學生做到哪些，不希望看到學生做什麼，向學生交代清楚，對日後的教學管理絕對有好處.$5 最後，把自己要上的課的流程備好，大環節在頭腦中能流暢的重現，使課堂上不會突然卡殼，加上你的基本功，我想第一節課應該能啃下來了.B 你覺得呢？？_。