識字筆順怎麼寫 - 識字的筆畫順序

筆順就是寫字的筆畫順序。猶如我們幹每一件事一樣，先幹什麼，後幹什麼，總得有一個順序，才能有條不紊地將事情做好。一個漢字，筆畫少則一兩筆，多則幾十筆，如果沒有個先後順序，你這樣寫，我那樣寫，沒個規律，不但不美，準亂了套。按着多少年來總結出來的筆順寫字，就像華羅庚同志所創的“優選法”一樣，能夠更準確、更迅速地表達漢字的本意，而作為書法，就更為重要了。

那麼，筆順有幾種呢，概括起來有以下幾種：

一、先左後右。在一個字裏，先寫左邊，後寫右邊。這樣的字有打、北、燈、砍等。

二、先上後下。先寫上邊，後寫下邊的筆畫。這樣的字有室、立、京等。

三、先橫後豎。先寫橫畫，再寫豎畫。這樣的字有王、幹、開等。

四、先撇後捺。這樣的字有入、太、欠等。

五、先外後內。先寫外圍的筆畫，再寫裏邊的筆畫。這樣的字有月、內、同、句等。

六、先外後內再封口。如日、固、國、四等字，先寫外框，再寫裏邊，然後封口，共三個步驟。

七、先中間後兩邊。這樣的字是先寫中間的筆畫，然後再寫兩邊的。如非、水、辦等字。

八、特殊筆順，如心、必、區、女等字，按以上的七種筆順寫就感到有些困難，因為這類字的筆順比較特殊，往往是交叉應用，所以寫起來也要靈活些。

掌握了筆順，對於學習書法是很有幫助的。按着筆順練習書法，會使你的書法越練越好。我常看到有的同學寫字，由於開始沒按筆順寫，寫起來很彆扭。

識的筆順：點、橫折提、豎、橫折、橫、撇、點

識拼音：shí 、zhì

釋義：

一、shí：

1、知道，認得，能辨別：識辨；識破。

2、所知道的道理：知識；常識。

3、辨別是非的能力：見識。

二、zhì：

1、記住。

2、標誌，記號。

擴展資料

漢字演變：

相關組詞：

1、沾識[zhān shí]

結識親近。

2、鑑識[jiàn shí]

亦作“鑑識”，審察辨識的能力，多指識別人才。

3、識務[shí wù]

識時務。

4、識視[shí shì]

辨認。

5、識眄[shí miǎn]

賞識眷顧。

生字的筆畫順序：丿一一丨一

名稱：撇、橫、橫、豎、橫

生：

生（shēng），象艹木生出土上。人以縱生，貴於橫生。人是縱向降生的，以此區別於橫向出生的動物。

(1) 指事字。甲骨文字形，上面是初生的草木，下面是地面或土壤。“生”是漢字部首之一。本義：草木從土裏生長出來；滋長。

(2) 同本義【[grow】

我們因為父母愛的力量、父母的慾望，而合成了我們這塊肉。我們典籍《禮運》中有記載：人以縱生，貴於橫生。我們“人”這塊肉肉，是以縱向降生於世的（豎式分娩；不包括手術型的剖腹產），以此區別於橫向出生的動物。“……按禽、獸、艹、木皆天地所生，而不得為天地之心；惟人為天地之心。故天地之生此為極貴。天地之心謂之人，能與天地合德……”這是我們人與生俱來已具備靈性、具備高等意識的明顯特徵，是為人的“性”。

本為動詞，後當作虛詞。《詩經·小雅·常棣》：“不如友生”，此“生”不作“生長”、“生活”解。唐李白詩：“借問別來太瘦生”句，生做虛詞是唐人語，明代也有“作麼生”、“可憐生”之語，都作虛詞。若作如今的學生或先生解，不通（明吳震亨《唐音癸蕺》卷二十四《詁箋九》）。“生”在反義詞中，當作它反面熟義字，又當別論。

1、萬：①一（橫）②㇆（橫折鈎）③ノ（撇）。

2、冬：①撇、②橫撇/橫鈎、③捺、④點、⑤點。 3、百：①一②ノ③丨④フ⑤一⑥一。

4、説：①點、②橫折提、③點、④撇、⑤豎、⑥橫折、⑦橫、⑧撇、⑨豎彎鈎。 5、朋：①撇、②橫折鈎、③橫、④橫、⑤撇、⑥橫折鈎、⑦橫、⑧橫。

擴展資料 1、萬拼音：wàn，聲母：w，韻母：an，聲調：4聲。釋義：千的十倍，形容很多。

2、冬拼音：dōng，聲母：d，韻母：ong，聲調：1聲。釋義：本意為是“終”，即一年結束的意思，指一年的第四季的三個月。

冬字從仌從夂。四時盡。

古文冬從日。

3、百拼音：bǎi，聲母：b，韻母：ai，聲調：3聲。釋義：數詞一百，後引申為所有的、眾多的，又特指百倍。

4、説（多音字）拼音：shuō，聲母：sh，韻母：uo，聲調：1聲。釋義：用話來表達意思。

拼音：shuì，聲母：sh，韻母：ui，聲調：4聲。釋義：用話勸説別人，使他聽從自己的意見。

拼音：tuō，聲母：t，韻母：uo，聲調：1聲。釋義：解脱。

5、朋拼音：peng，聲母：p，韻母：eng，聲調：2聲，釋義：同門、同師為朋；同志為友。按此劃分，朋為同學，友則是同道。

一、教學生在自學中掌握漢字的構字規律 過去的教學一般是老師教，學生學，學生處於被動地位。

S版教材在識字教學方面充分體現了讓學生自學，用多種方法思考、記憶、分析字形的思想，培養學生自主識字能力，放手讓學生自己思考，自己發現問題，想辦法解決問題。這樣不僅激發了學生識字的興趣，對字形的記憶也會更加紮實牢固，還可以從中摸索體會漢字的構字規律。

在一年級的識字教學中我是這樣做的：先引導學生觀察情境圖，讓他們產生讀書的慾望，在反覆朗讀中掌握生字讀音、認識字形。接着我就問學生：“今天我們要學習這幾個生字，看誰最聰明？自己動腦筋想出最好的記憶方法，請你告訴大家。”

這樣一問，同學們興趣盎然，馬上就開始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“熟字加筆畫”、“形近字對比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫”……如學習“天”字，有的説“大”字加一橫就是天；有的説“人”字加兩橫就是天；有的説“夫”字不出頭就是天。學習“園”字時，有的説是在“元”字外面加上圍牆“口”就是“園”，從而明白“校園、公園”是有圍牆的，以區別“元、園”的用法。

學習“愛”字，學生把它拆成“、冖、友”，我配上兒歌“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛”。這樣學生很快就記住了生字。

二、在輕鬆愉快的學習中突破字形難點 剛剛入學的孩子年齡小，注意力不集中，易於疲勞。《新課標》提出：培養學生對漢字以及漢字學習的態度和情感，有主動識字的願望，初步感受漢字的形體美。

所以，教學時要採用多種方式方法，激發學生興趣，讓他們在興趣盎然中邊玩邊學。這樣，在充分調動學生無意注意的同時也促使其有意注意的發展。

並且老師要為解決困難創設情境，以促使學生思維靈活、有創造性地發展。下面我介紹幾種趣味識字方法：1.編字謎。

在一年級的識字教學中，我發現“編字謎”能幫助孩子們輕鬆地掌握一些難教的生字，經過引導，孩子們經常動腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛非常活躍，比如：朋：兩個月亮交朋友。林：兩棵樹，並排站。

休：一個人靠在木頭上。息：自己的心。

禾：一棵小樹苗，頭上戴草帽。思：十張口，一顆心，猜猜看，動腦筋。

雷：雨點掉到田地裏……孩子們不僅能編出書上出現的生字，還把這種識字方法擴展到課外，並講給家長聽，這樣不僅激發了孩子們的識字興趣，同時也鞏固了生字。達到了意想不到的效果。

2.組字遊戲。老師把一個字或幾個字的構字部件打亂順序寫在卡片上，發給每個小組一份，讓他們通過小組合作儘可能多的組字，然後小組派代表到講台前來展示合作的效果，讓全體學生認讀，評出冠軍組。

這樣，體現了保底不封頂的教學思路，學生們不僅能組出課本上出現的字，有些學生還能組出許多課外認識的字。3.搶卡片。

老師把許多卡片放在黑板槽裏，指名2-3人站在黑板前，按老師讀的字音，找出有關的卡片組成字，讀後組詞或説一句話，誰搶得多誰就可以得到一面小紅旗。4.編故事巧記字形。

在教學中根據學生年齡特徵和構字的特點，充分發揮學生的聯想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關係。通過直觀手段、形象語言、生動故事，把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事。

如：學“呆”時，教師邊講故事邊寫筆畫：“一個人張着大嘴巴（口），像木頭一樣一動不動，原來他在發呆。”5.變字小魔術。

我結合語文百花園一中“這樣識字真有趣”組織了“變字小魔術”的遊戲。選出一些簡單的字讓學生加一兩筆變成新字。

如“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，變出了：本、禾、術、未、米等，課堂上，每個孩子都積極參與到“魔術”中，在遊戲中學習，在交流中鞏固。三、閲讀課外書識字 一年級新生在入學5-7周左右，便可熟練掌握漢語拼音，並利用音節讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。

此時，教師一邊教生字，一邊引導學生讀一些自己感興趣的課外書，既激發學生閲讀的興趣，也有效地鞏固了漢語拼音，更重要的是學生初學的生字一般都是常用字，這些字在書中出現的頻率非常高（如“日、月、水、火、的、了”等字）。學生在新的語言環境中重温所學過的字，是一種知識的遷移，是興趣盎然中的再學習，獲得的是“温故而知新”的效果。

教材編排的第10課《看書》目的就是培養學生讀書的熱情。但閲讀時要循序漸進，開始時，不可急功近利，盲目拔高要求，否則將“弄巧成拙”，扼殺學生閲讀的熱情。

在具體操作中，我採取了“分層要求”的方法，對不同程度的學生作不同的要求：優生藉助漢語拼音閲讀，能直呼的就直呼，要求複述故事的大意；中等生先讀生字，再借助拼音一段一段地讀，不求快，但求讀音準確；稍差的學生閲讀比較困難，便引導他們“找朋友”，即從書中找出自己學過的生字，並用鉛筆在其下打一小點。這樣，人人都在“閲讀”，人人都能“閲讀”，包括“找朋友”的學生也“讀”得興致勃勃。

日積月累，打點的字越來越多，學生便可以自由閲讀了。這一過程讓不同程度的學生都能在“讀”中有所得，在“讀”中獲得發展。

四、。