口语交际我想这样做怎么写 - 小学二年级上册的口语交际《我想这样做》怎么写

一、设计意图

“残疾人”这一话题离学生的生活较远，因此，一开始就以本校一位残疾学生受某些同学嘲笑的真实录象导入，一下子就激起了“民愤”，引发了“议论”，

二年级上第六单元口语交际《我想这样做》

随后，通过相关资料的阅读、搜集，使学生对“残疾人”这个话题有更深入的了解和体会。尤其是“残疾人”感人的事迹让孩子们肃然起敬。最后，师生共唱歌曲《爱的奉献》，并以“人人献出一点爱，人间永远是春天”这一板书做结，进一步升华了整个单元的主题。

二、学习目标

（一）在老师或家长的协助下，初步学习如何搜集资料、处理资料，并能简单地将自己搜集的资料用自己的话说出来。

（二）通过学习，知道要关心、帮助残疾人。

（三）能根据播放的录象或别人讲述的内容简单地说出自己的体会。

三、课前准备

（一）在教师或家长的帮助下，学生课外搜集有关残疾人感人事迹的资料。

（二）教师事先抓拍本校一位残疾学生受某些同学嘲笑的录象。

（三）简单地制作教学课件，将录象、资料与歌曲制作在一起。

四、教学流程

（一）演一演

师：小朋友们，不知道你们有没有发现，在我们学校四

(3)班有一位同学，因为天生残疾（板书：残疾人），走路总是一拐一拐的，由此，受到了某些同学的嘲笑。下面是我拍的一小段真实的录象，大家认真看一看，看后说说自己的想法。

（学生看录象，教师注意观察学生的表情。）

师：小朋友们，你们觉得那些嘲笑他的同学做的对吗？如果你碰到那位残疾的同学你会怎么说怎么做？

（指名回答，随后再评一评，谁的想法比较好。）

师：现在，就把我当成那位残疾的同学，请刚才说得最棒的同学上台一起来演一演。

（创设情境，师生合作演一演。）

师：残疾人因为生理上的某一缺陷，在日常生活中会有诸多不便，他们的心灵也较脆弱，因此需要我们付出更多的理解与关爱。小朋友，如果你碰到以下几种情况，你会怎么说？怎么做呢？和同桌小朋友一起说一说，演一演吧！

（师投影出示——

情境1：你坐公交车上学去，靠站时，上来一位拄着拐杖的残疾人。

情境2：有一位同学天生双手残疾，写的字像蛇一样弯弯扭扭。同学们常嘲笑他，给他起绰号。 情境3：两点钟，你必须赶到学校演出。要迟到了，你还在路上。这时，迎面走来一位盲人阿姨，她正准备过马路，马路上车辆很多。）

二年级下册“单元写话”和“口语交际”练习学生例文：

春天里的发现

啊，春天是五彩的季节。

春天来了， 冰雪融化， 杨柳发芽， 。绿色的大草地上各色的野花开了。可爱的小燕子从南方飞回来了。青蛙跳出洞口，欣赏这迷人的景色。到处一片美丽的景色。

春天来了

冬爷爷悄悄地离开了，春姑娘迈着脚步轻轻地走来了。

青青的小草破土而出，露出嫩绿的叶子。河岸边的柳树正抽出枝条，长出绿绿的细叶。院子里的月季花泛出深红的嫩叶，还长出柔软的小刺，扎在手上一点儿也不痛。校园里的迎春花开出了金黄的花朵，一丛一丛的，好看极了。

啊，多么美丽的春天，我多么想把它画下来，让大家一起来分享着美丽的春色。

给我一次机会

雨淅沥沥的下着，妈妈说您别生气了，都是我的不好，我不应该不听您的话，惹您生气。假如再给我一次机会，我一定好好听您的话，不再惹您生气。

那是五年前发生的事情，事虽然已经过去了那么久，但我仍然记忆。

五年前的我，才七岁，由于抵抗力不强，经常往医院跑，所以妈妈也经常陪伴着我，那次是个夏天，天气变化特别大，本来是十分热的天气，突然下起了雨。我站在阳台上穿着比较单的衣服，趁着风在那凉快。“真凉快啊”没想到老天那么好，知道我热了一身汗，便让天气凉快一些，我

地说。

“快进来，要不一会就感冒了”妈妈边带着床，边对我说。

“知道了”本来好好的心情被妈妈给弄坏了，妈妈干嘛要这么唠叨，干嘛要弄坏

烦人！

“你快进来”“知道了” 唉呀！好不容易天凉点了，多在外面待一会儿也没有什么嘛。

“快点！”哼！妈妈怎么这么烦人？我踹开了阳台的门，对妈妈大吼起来，“你除了唠叨就会唠叨，还会点别的吧？既然不会你说那么多话干什么？你说那么多话不累吗？

妈妈愣了一会我，说“不累！我是你妈，有责任说你！”

“哼那你也不能剥夺我的自由！ ”“谁不让你自由了！”“你！”妈妈彻底愣住了。不对！她的眼里亮晶晶的——泪！妈妈立刻转身就走了。

妈妈哭了，妈妈真的哭了！她是被我气哭的！我说话太重了！伤了妈妈的心。

我真不该不

老在阳台上站着不进来，我真不该对妈妈发那么大的火，我真不该对妈妈说那么重的话，我真不该伤妈妈的心，可我后悔又有什么用呢？上天啊，如果你能让我补救这一切该有多好呀！

假如再给我一次机会，我会好好

我不会再对妈妈发那么大的火，说那么重的话，我一定不会再伤妈妈的心。

假如再给我一次机会，我一定好好地对待妈妈，

让妈妈开心。

制作过程有什么含义给自己留下了什么印象最后的结尾升华主题就OK了例自制壁挂花篮材料与工具：两个雪碧饮料瓶、胶水、刻刀、剪刀、钉子一枚。

制作方法：1将一只雪碧饮料瓶的绿色底套取下，剪成莲花状，翻转向下和瓶身粘成底座。2在绿色底套上截取2厘米宽的绿色环，仍套在瓶身上。

3去掉瓶颈，在瓶上剪出13厘米长8厘宽的宽带一条，和3厘米宽的窄带若干条。4用刻刀在3厘米窄条上刻出花纹，然后将这些窄条向外翻折，由下向上插入绿色环中。

5取另一只饮料瓶，利用瓶身，用剪刀剪出6片17厘米长的蒴叶。6将花篮钉在墙上，插入叶子、鲜花，壁挂式花篮就做成了作文：将一只雪碧饮料瓶的绿色底套取下，剪成莲花状，翻转向下和瓶身粘成底座。

在绿色底套上截取2厘米宽的绿色环，仍套在瓶身上。去掉瓶颈，在瓶上剪出13厘米长8厘宽的宽带一条，和3厘米宽的窄带若干条。

用刻刀在3厘米窄条上刻出花纹，然后将这些窄条向外翻折，由下向上插入绿色环中。取另一只饮料瓶，利用瓶身，用剪刀剪出6片17厘米长的蒴叶。

6将花篮钉在墙上，插入叶子、鲜花，壁挂式花篮就做成了。

珍惜水资源

当我第一次看到海的时候，还很小，浩瀚的大海使我惊叹，我心中自然而然地生出一个概念：水是源源不断的，是取之不尽，用之不竭的。

的确，在人们的印象中，水无处不在，为人们的生产、生活服务。它是工业的血液，农业的命根子，生活中最不可缺少的小助手······总之，水是我们赖以生存的宝贵财富，而且据调查，我们居住的地球还有一个别名叫“水球”，顾名思义，我们的地球上70.8%充满了水。但这么多水，其中海水就占了97%，陆地上的地面水占0.017%，其中又有一半在内海和盐湖之中。淡水的根本来源是雨露，每49年落到陆地上的水只有10.5万立方米，而这其中的2/3又被植物蒸腾或地面蒸发掉，只有1/3，即3.75万立方米的水可供人类利用。

这么少的水足够我们用吗？答案是否定的。

既然如此，为什么当人们看见水龙头的自来水“哗啦哗啦”地流的时候，就总是视而不见，不愿上前一步关掉水龙头？为什么当一些人往江河海湖扔垃圾的时候，他们想不到这对水的污染有多大？为什么当工业污水“哗啦啦”地流进江河海湖时，看着 原本清澈的水变成污水时，人们并不感到痛惜？为什么当······

其实，人类现在是慢性自杀，他们毫不痛惜地污染、浪费水资源，然而，水又是多么的宝贵呀！如果现在不好好珍惜水资源，未来的水将像油一样珍贵。

所以，我们要搞好水的循环利用。利用天然淡化器将海水淡化处理，这样做既环保又省钱，可以说是一举多得。 水源的问题解决了，如何用呢？人们应该多发明如“电解水分子洗衣机”等节水产品，“电解水分子洗衣机”利用电解水分子的原理，让水分子中的氧原子吸收衣服里的赃物，电解出的氢原子可以作为环保汽车的燃料，既不损害衣物纤维，又为汽车提供动力能源，还为环保事业尽了力，何乐而不为呢？

尽管现在有很多节水产品，但最重要的还是靠人们自己——不浪费，不污染水资源，这样，才能更好地保护水资源。

啊！人类快觉醒吧！如果我们不珍惜水资源的话，将来地球上流下的最后一滴水将是自己的眼泪。

文章摘要：“口语交际”是九年义务教育语文课程的重要内容之一，正确把握“口语交际”的目标和内容，研究“口语交际”的教学方法，对贯彻落实《语文标准》，全面提高学生的语文素养意义重大。

口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人之间的交流和沟通。它是“听”与“说”双方互动的过程，不是“听”和“说”简单的相加。

在口语交际课堂中，我们一定要注重创设情境，让学生有与人交际的兴趣和欲望；注重“听”与“说”双方的互动过程；注重口语交际中的“文明态度”和“语言修养”。关键词：兴趣 情境 互动 态度《语文课程标准》中指出口语交际能力是现代公民的必备能力。

我们应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际是听与说双方的互动过程。

教学活动主要应在具体的交际情境中进行。交际时要重视口语交际的文明态度和语言修养。

教师要努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。在口语交际课堂中教师应注重以下三点：一、注重创设情境，让学生有与人交际的兴趣和欲望。

兴趣是学生的第一老师，只有当学生的学习兴趣被诱发、激励起来后，学生才会自愿地轻松地学习。爱因斯坦曾说过：“我认为对一切来说，热爱和兴趣才是最好的老师，他远远超过责任感。”

教学也是如此，只有对课堂产生浓厚的兴趣，才能孜孜不倦、持之以恒的去追求课堂的最高境界。口语交际是在特定的环境里产生的语言活动。

这种语言交际活动，离开了特定的环境就无法进行。因此，我们在进行“口语交际”教学时，应精心创设符合生活实际的、丰富的教学情境，因为与生活实际相符的、丰富的教学情境，容易使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，情绪也会因此变得高涨起来，学生学习口语交际的主动性就会被激发出来，学习的动力就会增加或持续，他们就会带着情感，怀着浓厚的兴趣，走进交际情境，去做进一步体验。

以此激发了学生的学习动机，培养了学习兴趣，充分调动了学生的积极性。才能诱发学生说话的欲望，使他们有话可说。

如“保护有益的小动物”这个话题，我们可以创设这样一个交际情境：1、教师以猜谜语的形式导入，启发学生走向情境。今天同学们可真精神，老师真开心！老师今天特地带来几个有趣的谜语，谁想来猜一猜！（1）“脖子短粗嘴巴大，叫声响亮呱呱呱。

专吃害虫保庄稼，我们大家要爱它。”个别汇报 （青蛙）（2）“像猫不是猫，其实是只鸟，夜里捉老鼠，白天睡大觉。”

。个别汇报（猫）（3）“嗡嗡嗡，我是一只小昆虫，每天忙碌花丛中，不怕辛苦采花粉。”

个别汇报（小蜜蜂）同学们对动物可真了解，今天老师还请来了一些我们人类的好朋友——有益的小动物，我们一起来认识认识他们吧！2、认识有益的小动物（多媒体展示有益的小动物图片：蜜蜂、蚯蚓、猫头鹰、啄木鸟、青蛙、蜻蜓、小猫、七星瓢虫等）。学生对猜谜语是特别感兴趣的，对小动物是特别喜爱的，而且对模仿动物的叫声也觉得很有意思。

加上老师语言上的表扬、激励、学生与学生之间的挑战性学习，这些都为后面的“口语交际”做了内容和情绪上的准备。学生通过多媒体展示的图片，认识了有益的小动物后，教师直接利用这个情境，让学生进行“怎样保护有益的小动物”的口语交际活动，使他们有话可说，做到了水到渠成。

口语交际情景创设的方式还有很多，例如：陈设相关的实物、绘制有关情景的图画、制作必要的道具、播放录象、语言描述、表演、猜谜语、讲故事等。二、注重“听”与“说”双方的互动过程。

口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人之间的交流和沟通。它是“听”与“说”双方互动的过程，不是“听”和“说”简单的相加。

过去我们习惯将“听”和“说”的教学内容及要求分成两个系列，这是不好的，我们习惯于把“听”“说”分开，采用“听说读写”四条线并行的提法。在2000年公布的试验修订版大纲中，虽然根据现代社会口语交际能力日益重要的认识，已将“听”和“说”合成“口语交际”，但在实际表述时仍是将“听”和“说”分开的。

《语文标准》中，关于口语交际的理念指出：口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

听是被动的接受，而说是主动的表达。一节课不能总是老师在唱独角戏，应要学生积极主动的参与到课堂当中。

通过聆听，近而思考，经过思考，近而表达，近而交流、议论，达到交际的目的。因为交际是主体的生存状态与活动方式，有交际的主体，才有交际的行为，才能构成交际活动。

口语交际过程中的师与生应该是教学过程共同的主体，师生之间不是施教与受教、改造与被改造的单一对象关系，而是一种“人与人”、“我与你”的意义存在关系。在这种关系中，师与生人格上独立，关系上平等，活动上自主，教学上民主。

有了师与生，特别是学习主体的定位，交往的双方才能相互尊重，敞开心扉，彼此接纳，互相作用，教师才能真正成为学生学习的伙伴和朋友。交往的。

口语交际不同的类别有不同的写法，如下：

1、"介绍"类：自我介绍、介绍朋友、介绍家乡、介绍一处名胜古迹、介绍一种动物或植物等等；

2、"独白"类：说笑话、说故事、说愿望、说奇思妙想、说读后感观后感、说经验谈教训、说目击情况等等；

3、"交往"类：道歉、祝贺、待客、转述、劝阻、赞美、批评、安慰、解释、采访、购物、问路、打电话、导游等等；

4、"表演"类：当众演讲、致欢迎词、主持节目等等；

5、"讨论"类：对不对、好不好、行不行、怎么办、小小建议、小小讨论、小小辩论等。

拓展：

口语交际是一种教学策略和方式，是听话、说话能力在实际交往中的应用，听、说话是口语交际的重要组成部分，但我们不能把口语简单地等同于听话、说话，它不包括交际过程中分析、综合、判断、推理、概括、归纳等思维能力，分析问题和解决问题的能力，实际操作能力，创造能力等，在口语交际训练中只有让学生多种感观都参与到活动中来，才能切实提高口语表达能力