品德評語怎麼寫

1、鄭舒婷：你聰明、文靜，但你的興趣愛好廣泛，古箏、畫畫、電腦、朗誦、寫作都喜歡。同學們可羨慕你啦，能做到學習與特長髮展兩不誤真了不起。每天每科的作業書寫工整，認真完成，每次作文都寫得生動優美，雖然平日你不張揚，卻看得出你樣樣要強，你用實際的行動證明，你無愧於“三好學生”的稱號，你用點滴汗水，澆灌著成功的花朵，每次測試成績都非常優秀。作為班長，樂於為班集體服務， 但你處事還是不夠大膽、主動和果斷，要知道：穩重中帶點潑辣的你，我更喜歡！

2、葉婷婷：最難忘的是你工整的作業書寫。你尊師守紀，熱愛勞動，上課專心聽講，成績優秀，尤其是英語成績進步更大。熱心地為班集體做事，人際關係融洽。可惜的是你還是那麼羞羞答答的，上課不敢大膽舉手回答問題，不太願意發表自己對事情的看法。希望今後你少一些脆弱，多一份堅強，少一些想家，多一點灑脫。在這裡老師真誠地送你一句話：學習如逆水行舟，不進則退，要達到自己理想境界，必須持之以恆，不懈努力才行。

3、羅巨集達：是非觀念較強的你，活潑好動，思維活躍的你，一直都想做個成績優異的你，不但喜愛打籃球，乒乓球，其他的體育活動你每樣都是積極分子，老師為你感到高興。如果能以這種積極參加體育活動的的精神和態度對待學習，你的語文和英語成績一定會和數學一樣優秀。希望以後做事認真點，多一份責任心，少一些懶散和漫不經心，嚴格要求自己，認準目標，腳踏實地向前進，相信在收穫的季節裡，你會品嚐到辛勤奮鬥的甜果，也一定會成為更受大家尊重的人。

4、呂桂良：一個人，無論他的思維多活躍，如果不是用在正確的學習上，那麼他也只能是一事無成。就如你，要是你一如既往地主動學習，不偷懶，虛心一點，那麼你成績會更優秀。要珍惜老師為你爭取到的參加電腦程式編排培訓的機會，要有毅力，有恆心，相信你一定會有成就的，因為你聰明，悟性好。我期待著！學習如逆水行舟，不進則退，要達到自己理想境界，必須持之以恆，不懈努力才行。希望今後你能正視自己缺點，不再驕傲，嚴格要求自己， 做一個名符其實的“三好學生”。

5、謝沅珊：你總是文文靜靜、羞羞答答的。你那漂亮的繪畫、使人過目難忘，在藝術節中還獲獎，足以說明你有一定的功底。你尊師守紀，熱心助人，文明使者的工作認真負責，學習上自覺主動，成績優良。如果你上課開能大膽舉手發言，把自己的作業寫得更整潔一些，你將贏得更多的掌聲。

6、蘇含義：忘不了的是你那整齊的作業書寫和認真的學習態度，你尊師守紀，彬彬有禮，做事認真，積極主動地參加體育活動，合理的調節了自己的時間，成績優秀。作為班幹部你工作大膽主動，能夠正人先正己，以理服人，在同學中有很高的威信，是老師的得力助手。但是本學期你也有過嚴重的錯誤，這說明了什麼？！虛心才能使人進步，驕傲會使人落後！

品德評語，亦稱操行評語，是對一個階段學生在德、智、體、美、勞等各方面行為的客觀的、全面的評價。給學生寫品德評語，是教育教學工作中比較重要的一環。一份好的品德評語，也是很好的教育材料，它能使學生正確的認識自己，發揚長處，克服缺點，從中受到激勵和鞭策。

一般來說，要寫好品德評語，應注意以下幾點：

一、要“文如其人”，突出個性；忌空洞抽象，千人一面。學生所受的家庭和社會影響不同，性格氣質、興趣愛好有別，學習基礎和智力發展也不一樣。因此，每個學生的品德都具有個體性。老師只有深刻地瞭解他們的思想行為，從定量到定性，由現象到本質加以認識，才能寫出“文如其人”的評語。相反，如果老師對學生缺乏必要的瞭解，寫出的評語就會空泛無個性。如“該生學習比較努力，響應學校號召，關心班級，團結同學……”等等，像這樣的評語幾乎放在誰的身上都行，學生看了，得不到啟示，也不反感；家長看了，模稜兩可，沒有意義。

二、要明確優劣，啟發鼓舞，忌不分輕重，諷刺挖苦。教師寫品德評語要激勵學生進行自我評價和教育，因此要注意對學生的導向性，不虛美，不隱惡。寫優點要熱情的加以肯定和鼓勵，提出更高的要求，使之“百尺竿頭，更進一步”。寫缺點要言辭中肯，曉之以理，提出改正方法，切不可一味地指責，更不能挖苦、諷刺，傷了學生的自尊心。一個品德再差的學生，也希望得到老師的認可，教師應該及時抓住他身上的閃光點，加以引導，尊重他，信任他，才能“長善救失”。所以說，好的品德評語應該是資訊反饋的贈語，而不是教師寫給家長的“宣判書”和“告狀書”。

三、要講究藝術，恰到好處；忌拘於模式，陳舊俗套。品德評語雖然篇幅不長，不像寫文章那樣翔實具體，但它的概括力強，幾句話就要反映出一個學生的品德面貌，這在語言和內容上是要有所講究的。一位教師寫了這樣一份評語：“你這學期有了明顯的進步，同學們說你變了，知道珍惜時光了，學習有了勁頭。你的學習成績也由後幾名提高到了中等水平，老師相信你今後會取得更好的成績。謝謝家長的配合。”這份評語就很有特色，學生看了深受鼓舞，家長看了能意識到對子女教育不單是校方的事，還需要自身的努力協助。相比這下，有些評語就顯得缺少新意，陷入了模式化，什麼都說了，卻什麼都沒說出來，今年這樣寫，明年還管用，沒什麼效果。可見，要寫一份好的品德評語是需要教師獨具匠心、精心剪裁的。

品德評語常用用的兩種形式，一是鑑定式，即從德、智、體、美、勞等幾方面分別列述學生的表現，肯定成績，指出不足。二是提示式，即一般的情況省略不寫，只就學生品行的發展趨勢向家長作簡要的通報。品德評語採取哪種形式來寫，教師可以根據實際情況靈活選擇。總之，寫出的評語要實事求是、恰如其分，使之成為溝通教師同學生、家長之間的思想感情的橋樑，真正達到教育的目的。

自己寫 這是作弊 別都超自己改改

寒假裡，我學會了很多東西，其中最自豪的是在爸爸的幫助下我懂得了節約的意義和重要性，並且養成了節約的好習慣。

寒假的一天早晨，我被鬧鈴聲從睡夢中吵醒，迷迷糊糊的穿好衣服後就刷牙去了。過了一會爸爸也去刷牙，發現衛生間的熱水龍頭沒關，便對我說：“你剛才接熱水的時候是不是忘關水龍頭了”我漠不關心地回答道：“關了呀！”

“真的關了嗎？你來看看！”

“關了！”我不耐煩地說道。

這時爸爸既沒有生氣，也沒有發火，而是心平氣和地對我說：“那熱水管為什麼開著呀！” “沒關也沒什麼大不了的！”我不耐煩地說到，接著我又強詞奪理地說道：“我明明關了，肯定是水龍頭壞了！”爸爸說：“那我為什麼可以關上呢？”……在事實面前我不得不認錯：“是我忘記關了，我下次一定注意。”這時爸爸對說：

“你知道嗎？我們國家是個嚴重缺水的國家，你剛才浪費的水夠缺水地方的人用好多天！在很多地方你剛才浪費的那些水甚至可以救回一人的生命”我說：“不會吧，有這麼嚴重？”爸爸聽了我的話微微的笑了一下，把我帶到電腦跟前開啟電腦，在網上找了一個反映缺水地方人們如何艱苦生活的Flash動畫片《一口水》，看完這部片子後，我深深地被動畫片中人們缺水、護水、愛水、尊重水一系列的故事震撼了，也使我懂得了水是人的生命之源，是不可缺少的，所以我們要珍惜它，愛護它，保護它。從此我不但養成了節約用水的好習慣，還主動地去學習生活中其他的節約技巧，慢慢的養成了節約的好習慣 是呀！朋友，如果你在浪費某樣東西的時候，你有沒有想過，在缺少這樣東西的地方人們是多麼的珍視它、愛護它。而你卻在浪費這些東西，這是多麼的不好呀，如果你們覺得我說得對，那就讓我們大家一起來珍惜每一滴水、珍惜每一度電，珍惜每一樣東西，做一個勤儉節約、品德高尚的人吧！

東方市板橋中學 文永順

說起學生品德評語的撰寫，那是每位班主任老師最熟悉不過的一項工作了。評語是班主任依據一定的社會評價標準和學生品德狀況，對學生品德所做的一種定性描述。評語對學生的教育主要體現在導向功能，即指導學生的品德朝著社會所期望的方向發展。其次體現在強化功能，即通過評語的抑惡揚善，引起學生強烈的情緒體驗，進而增進良好的品德，抑制不良的品德。再次，體現在診斷功能，即通過評語的撰寫，鑑別學生品德的好與壞，為進一步教育學生提供依據。從學生心理上看，學生也期待教師對自己獨到、新穎的評價，品德評語反映了一個學生在校的具體表現情況，恰如其分的評語不僅能使學生從中更好地認清自我，也讓學生肯定教師的勞動，更能體會教師評語的用意，因此，寫好品德評語實在是班主任做好班級管理的一項有效的教育手段。那麼，呢？為此，我嘗試著將品德評語用不同的風格進行撰寫，以期獲得評語的真正效果。我認為在撰寫評語時應力求做到以下三個方面：

一、評語撰寫要體現教師對學生的關愛。

教師的愛體現在對學生的理解上，它能深化了父母對子女的那種狹隘溺愛和偏愛，當學生接受了這種愛，就極易產生一種鞭策力，一種追求完美超越自我的動力，這種愛主要反映在平時就是要經常深入班級，做好調查研究工作，全面瞭解學生，注意積累學生平時的思想品德、學習成績、健康狀況等方面的資料，在撰寫評語時需要從學生角度入手，設身處地為學生著想，對學生優點要充分給予肯定，對缺點要恰如其分地指出。例如：有一位班幹部，學習成績優異，班級工作完成得有聲有色。這是優點，應該給予肯定，但這位學生常週期性的在課堂上講話不注意聽講，提醒後有改變，我的評語就這樣寫道：你在學習上取得成績令全班同學羨慕，你為班級工作做出的努力也使班級獲得了榮譽，可你偶爾的違紀行為卻令我為難，在我意識中一個好學生不該出現這樣的反覆。這則批評語在肯定優點時也提出不足，很容易引起學生心靈上的共鳴。

二、評語撰寫要善於捕捉學生的閃光點。

在日常班級工作中，我們不難看見在學生群體中，生活在這樣一個弱勢群體裡，他們從小由於學習成績差而不受老師、同學、父母的喜愛，在他們的耳中總是充滿著老師的訓訴、學生的嘲諷，從而使他們或是更加自卑沉默，或是成心搗蛋，對於這樣的弱勢群體我們實在不應該在他們經歷太多磨難的心靈上再雪上加霜，我們應該給予他們更多的關愛，並要學習用放大鏡去捕捉他們偶爾的閃光點，哪怕無意中的一個撿紙動作，都值得我們在班級中大宣特宣、在評語中大寫特寫，因為他們太需要從評語中知道原來老師一直在關注著自己，他們偶爾為自己的一件微不足道的好事，就受到老師的肯定、表揚，他們還有什麼理由不去多為之呢？

三、撰寫評語要對每個學生抱以良好的期待與祝願。

如果老師對學生抱以良好的期待，那麼被期待的學生必然會產生喜悅，也必然會增加學習的激情。因此，對每個學生均應抱以良好的期待與祝願，給每個學生以勇氣和信心，讓他們知道老師在等待、在期盼，當老師這份等待與期盼的心願轉化為學生本人的自我激勵、自我期待時老師的期待才可能轉化為成功的喜悅。教師用激勵的語言撰寫評語將會在學生心目中留下不可磨滅的印象，或是點燃了學生信心的火種。例如：我終於看到你以優異的成績，謙和的待人與無私的為班級奉獻精神，贏得師生的好評，我希望你以大膽而細緻的工作開創班集體美好的未來。這則評語寫了一位性格溫和，熱心為班級工作的優秀學生幹部的形象，充滿期待的言語能不讓學生本人產生積極向上的進取心嗎？

總之，寫好品德評語並不是件容易的事，但只要我們在日常工作生活中去摸索，積極開展師生交流活動，為學生創造道德環境，使學生在活動中得到道德情感的體驗，只要我們在平時能及時捕捉學生不同的個性表現，在字裡行間與之交心，傾注老師對學生的理解和關愛，循循善誘，那麼這種紙上無聲的溝通必能撥動學生的心絃。

東方市板橋中學 文永順 說起學生品德評語的撰寫，那是每位班主任老師最熟悉不過的一項工作了。

評語是班主任依據一定的社會評價標準和學生品德狀況，對學生品德所做的一種定性描述。評語對學生的教育主要體現在導向功能，即指導學生的品德朝著社會所期望的方向發展。

其次體現在強化功能，即通過評語的抑惡揚善，引起學生強烈的情緒體驗，進而增進良好的品德，抑制不良的品德。再次，體現在診斷功能，即通過評語的撰寫，鑑別學生品德的好與壞，為進一步教育學生提供依據。

從學生心理上看，學生也期待教師對自己獨到、新穎的評價，品德評語反映了一個學生在校的具體表現情況，恰如其分的評語不僅能使學生從中更好地認清自我，也讓學生肯定教師的勞動，更能體會教師評語的用意，因此，寫好品德評語實在是班主任做好班級管理的一項有效的教育手段。那麼，呢？為此，我嘗試著將品德評語用不同的風格進行撰寫，以期獲得評語的真正效果。

我認為在撰寫評語時應力求做到以下三個方面： 一、評語撰寫要體現教師對學生的關愛。 教師的愛體現在對學生的理解上，它能深化了父母對子女的那種狹隘溺愛和偏愛，當學生接受了這種愛，就極易產生一種鞭策力，一種追求完美超越自我的動力，這種愛主要反映在平時就是要經常深入班級，做好調查研究工作，全面瞭解學生，注意積累學生平時的思想品德、學習成績、健康狀況等方面的資料，在撰寫評語時需要從學生角度入手，設身處地為學生著想，對學生優點要充分給予肯定，對缺點要恰如其分地指出。

例如：有一位班幹部，學習成績優異，班級工作完成得有聲有色。這是優點，應該給予肯定，但這位學生常週期性的在課堂上講話不注意聽講，提醒後有改變，我的評語就這樣寫道：你在學習上取得成績令全班同學羨慕，你為班級工作做出的努力也使班級獲得了榮譽，可你偶爾的違紀行為卻令我為難，在我意識中一個好學生不該出現這樣的反覆。

這則批評語在肯定優點時也提出不足，很容易引起學生心靈上的共鳴。 二、評語撰寫要善於捕捉學生的閃光點。

在日常班級工作中，我們不難看見在學生群體中，生活在這樣一個弱勢群體裡，他們從小由於學習成績差而不受老師、同學、父母的喜愛，在他們的耳中總是充滿著老師的訓訴、學生的嘲諷，從而使他們或是更加自卑沉默，或是成心搗蛋，對於這樣的弱勢群體我們實在不應該在他們經歷太多磨難的心靈上再雪上加霜，我們應該給予他們更多的關愛，並要學習用放大鏡去捕捉他們偶爾的閃光點，哪怕無意中的一個撿紙動作，都值得我們在班級中大宣特宣、在評語中大寫特寫，因為他們太需要從評語中知道原來老師一直在關注著自己，他們偶爾為自己的一件微不足道的好事，就受到老師的肯定、表揚，他們還有什麼理由不去多為之呢？ 三、撰寫評語要對每個學生抱以良好的期待與祝願。 如果老師對學生抱以良好的期待，那麼被期待的學生必然會產生喜悅，也必然會增加學習的激情。

因此，對每個學生均應抱以良好的期待與祝願，給每個學生以勇氣和信心，讓他們知道老師在等待、在期盼，當老師這份等待與期盼的心願轉化為學生本人的自我激勵、自我期待時老師的期待才可能轉化為成功的喜悅。教師用激勵的語言撰寫評語將會在學生心目中留下不可磨滅的印象，或是點燃了學生信心的火種。

例如：我終於看到你以優異的成績，謙和的待人與無私的為班級奉獻精神，贏得師生的好評，我希望你以大膽而細緻的工作開創班集體美好的未來。這則評語寫了一位性格溫和，熱心為班級工作的優秀學生幹部的形象，充滿期待的言語能不讓學生本人產生積極向上的進取心嗎？ 總之，寫好品德評語並不是件容易的事，但只要我們在日常工作生活中去摸索，積極開展師生交流活動，為學生創造道德環境，使學生在活動中得到道德情感的體驗，只要我們在平時能及時捕捉學生不同的個性表現，在字裡行間與之交心，傾注老師對學生的理解和關愛，循循善誘，那麼這種紙上無聲的溝通必能撥動學生的心絃。

你是一個聰明有潛力的學生，但學習不夠自覺，管不住自己。面對失敗過於坦然，不敢下狠心去拼搏去追求。老師希望你認識到學習的重要性，更自覺一點，目標更大一點，把自己的能量釋放出來。

工作比較負責，作為勞動委員，能配合班主任實施各項衛生措施。希望在今後的工作中，能主動地

學習態度比較端正，在課堂上應該再大膽一點，多主動表達一下自己的想法，如此，也能調動自己的思路，跟上老師上課的步調。

生活上同學相處比較和諧，性格偏內向。如能讓自己像賽場上一樣再自由奔放一點，我想在緊張的學習之餘可以給你帶來多一些的歡笑和快樂。

你是一個不多言，不多語，文靜的孩子。性子不急

慢條斯里。學習踏踏實實，做人認認真真。在你的身上逐步體現出一個農家孩子樸素、勤奮的品質，這令老師感到滿意。老師希望你能更多更好地和同學們進行交流。

老師面前你少言寡語，同學面前你活潑好動。在學習上對自己的要求不夠嚴格，思考問題不夠深入，這是你目前急需改正的方面。不要讓自己太容易滿足，給自己一個理由，讓自己在攀登知識之峰的道路上站得更高。

你頭腦聰明，思維敏捷，是課堂上的智多星，是生活中的百事通。但你沒有發現自己的優勢。粗心是你學習道路上的最大障礙，是你屢次失敗的最終根源。希望你在今後的學習道路上戒驕戒躁，刻苦專心。把你的智慧用大家看得見的形式展現出來。

人如其名，愛笑的你總能給大家帶來一份優雅。不愛張揚的個性卻總能在運動場上博得同學們的陣陣喝彩。內心的堅定是成就一個人成功的法寶，希望你在學習上也能以此為動力，靜心靜氣，迎難而上。讓大家的喝彩聲不僅響徹在綠茵場上，也響徹在考場上。

學習比較塌實，有自己努力的目標。平時作業認真，但在課堂上發言不夠積極主動，希望在這方面可以向其他同學學習。課後你能主動幫助同學答疑解難。生活中的你開朗但有不失文雅，受到同學們的歡迎。在生活和學習等方面都其他了學習委員應盡的職責。

看得出來你是一個要強的女孩子。學習的道路肯定不會一路平坦。關鍵在於，要時刻警示自己：哪裡跌倒，就要從哪裡爬起。不要為自己的失敗找太多的藉口。說得少一點，做得多一點。相信你能從新找到成功的喜悅。

生活中的你和同學之間關係不錯，也看到你經常幫助同學，並不是一個斤斤計較的人。

你不善言談，甚至有點羞澀，不過這也讓你能夠把更多的時間用在學習上，能夠獨立思考。聰穎，沉穩，堅強，而又有些文雅。同學之間的關係也處得相當和諧。話雖然不多，但大家都比較喜歡你。保持自己的優勢，在各方面取得更大的成績。

你學習非常認真，能夠朝著自己的目標前進，這一點老師對你很放心。不過，在老師看來，學習不僅僅是學習科學文化知識，也要學習其他的一些技能，包括人與人之間的交往。所以，老師希望你在抓好文化知識的同時也能解放自己，放心大膽地讓自己更好地走入到我們班級這個大家庭中來。這樣也能給緊張的學習帶來更多的快樂。讓自己變得再開朗一點，給自己的高中生活留下更多的回憶。

學習上你有自己的想法，也能讓自己靜下心來朝著目標去努力，這是一中很可貴的品質。不過，有時也不能太固執，善聽，也是一種優秀的品質。否則，就會變成自負。發揮自己的優勢，讓學習變得不再是一種負擔，你行