二年級寫話訓練怎麼開展 - 二年級怎樣進行說話寫話訓練

而且低年級學生年齡小，對於外界事物缺乏敏銳的觀察、思考能力。

他們的所見、所聞、所思、所感起點低，範圍小。老師請他們寫日記、寫話，他們往往無從下手，不知該言何物。

這就需在老師不斷的幫助下，睜開眼凝視萬物，豎起耳傾聽萬籟，敞開心靈關懷、感悟生活，激發興趣，陶冶熱愛生活的情趣，提高認識生活的能力。在具體教學中，我是這樣來利用教材，結合學生生活進行說話寫話訓練的。

一、教材——美與想象的天地 在課堂教學中，教材其實是學生練習說話寫話的一塊肥沃土壤。小學語文課文幾乎都配有相應的插圖，有一幅、兩幅，甚至多幅，這些精美的圖畫有助於學生理解抽象的文字。

同時，學生在閱讀抽象的文字時，又在頭腦中把它們還原爲極具個性的圖畫。而有的課文插圖多而文字少，教師利用文字少這一“空白”，引導學生進行直觀圖畫與書面語言的交換，既加深了學生對課文的理解，又不失時機的培養了學生的創造力和想象力。

如看圖學文《黃山奇石》，講的是黃山有無數的奇石、怪石，十分有趣，且景色神奇。課文配有四幅插圖，其中第一幅圖是黃山景觀照片，課文裏只寫了一句：“那裏景色秀麗神奇。”

教學時我以《黃山景觀》爲題，要求學生仔細觀察圖片，同時輔以圖片資料、幻燈錄像等手段，把學生帶入山峯聳立、樹木蒼翠、雲霧繚繞的畫面中，讓學生圍繞圖畫展開想象，強烈的色彩圖案刺激，生動有趣的富於想象力的畫面，使學生在享受美的同時，也忍不住把這美表達出來。二、生活——學生寫話的源泉 “作文離不開生活”，寫話同樣如此。

如果說讓學生整天呆在教室裏，教師只重視寫法，學生勢必興趣缺乏，言之無物，訴之無情。因此，應該豐富學生的生活，有計劃、有組織、有目的地積極開展多種有益的活動。

如冬天到了，我以 《找冬天》爲主題，帶領學生走進大自然，在現實的生活中去感受冬天的美景。他們在校園裏奔跑着，玩耍着，那天真與浪漫的歡樂使我無法比擬。

我抓住這個時機引導他們：“你們找到冬天了嗎？”孩子說：“找到了，老師你看，那裏的樹木光禿禿的，多難看啊！”有的說：“老師，冬天的風颳在臉上，像刀割一樣疼。”有的學生說：“老師，風颳的很緊，雪片像扯破了的棉絮一樣在空中飛舞，沒有目的地四處飄落。

落在松樹枝杈上，好像託着片片白雪。”有的學生還說：“冬是雪白的，因爲雪是銀白色的。

瞧，到處一片白，細看那雪毛茸茸、亮晶晶的，飄在地上還發着耀眼的光，使你眯起眼來才能欣賞這壯麗的雪景。”孩子七嘴八舌的發言，創設了一個生動的教學情境。

我因勢利導，再問他們：“你們聽到它的聲音了嗎？” 有的學生嘴快：“我聽到了，風兒在唱歌，冬天在哪裏呀？冬天在哪裏呀？”那個學生幽默的樣子逗得大家哈哈大笑。學生在這歡笑聲中體驗到冬天的美好，體驗到了生活的歡樂。

我再次提出話題：“同學們，今天我們來找冬天，你們找到了嗎？”“找到了。”“你和冬天握手了嗎？”“握手了。”

“你和冬天說悄悄話了嗎？”“說啦”“你想把冬天帶回家嗎？”“想。”“你怎麼帶回去呀？”“我們把冬天放在心裏啦！”一問一答，一唱一和，不僅創設了氣氛，還引導了學生怎麼想象。

由此我想，作文就是生活，生活就是作文。如此的情景，如此生活，學生還不願寫作文嗎？三、師生合作，交際互動 有了生活的體驗，有了感性的積累，接下來要讓學生把自己的所看所想表達出來。

學生的表達是往往是口語化的，生活化的，雖然有好多話要說，但又不知如何說好。回到課堂後，我沒有及時讓學生表達，而是先從積累詞句入手，做好說前的準備。

想什麼時候說就什麼時候說，主要是創設自由交際的空間，讓學生自我形成互動的情境。在這個環節，學生的表達，基本上沒有什麼條理性，但先別擔心，首先是鼓勵他們敢說。

如，有的說天氣、陽光；有的說樹木、小草；有的說小鳥、河流，等等都是內心的感受。這時，教師做什麼呢？教師不要當聽衆，要有必要的評論和點撥。

引導的重點：㈠是如何讓學生髮揮想象。學生敢說不等於會想象，所以教師傾聽學生的發言，同時要抓住典型的語句加以引導。

例如，學生說：“我看見河邊的柳樹在寒風中搖擺着。”我接着他的話題引導：“柳樹也是有生命的，它也有語言，也有情感，冬天來了，你能想象一下柳樹的心情和語言嗎？”這樣就放開了學生想象的翅膀。

㈡是引導學生如何用詞，把句子說完整，說明白。學生的詞彙積累少，有的用詞是一知半解，教師要注意用詞的準確訓練。

㈢是鼓勵學生參與評價。學生的相互評價，是相互的促進，起到“教學相長”的效果。

教師可這樣引導：“你認爲他說得怎麼樣？”“他的哪個詞用的好？”“你是怎麼想象的？” 教師要延緩評價，先聽學生的看法，再做評價。總之，以學生爲主體，教師有機的引導，創設出合作交流的情境，注重學生的個性體驗，不拘於學生的語言表達形式，學生就感到有話要說，有話敢說，有話能說，並且越說越好。

四、多說少寫，不拘一格 低年級的寫話訓練應走由說到寫、說寫結合的路子。我認爲寫話訓練重點不在寫而在說，說的有條理，富於想象，表達了。

永發中心學校 許龍 在新課標中明確指出：二年級的學生要對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。

爲了給三年級作文教學打好基礎，順利渡過三年級的作文難關作鋪墊，因此，二年級寫話教學至關重要。我覺得對二年級寫話的培養首先應該是對寫話的興趣培養，學習表達方法，積累寫作素材。

學生對寫話產生了濃厚的興趣，才能寫出精彩的語言。我根據二年級的學生童心的特點，結合二年級的教材，針對本班的實際和教學實踐，談談對二年級寫話教學的一些心得。

一、加強閱讀，重視積累 讀寫結合這是語文教學的基本規律，也是學生學習語文的基本規律。爲此，我們必須重視閱讀，讀懂讀通感悟體會。

鼓勵學生進行大量的課外閱讀，低年級從童話故事，寓言故事開始讀，逐漸到選擇自己喜歡的，適合自己的課外讀物。大量的閱讀，不但可以開闊學生視野，豐富學生的課外知識，能夠幫助積累語言，提高語文素養，而且能奠定學生良好的寫作基礎。

我在課堂上很注重讓學生積累好詞好句，讓學生自己積累課文中喜歡的詞語，教師指導學生積累常用詞語，鞏固知識，增加詞彙量，爲寫話打基礎。在生字教學時，對學生進行擴詞練習，集思廣益，最大限度的獲取詞彙，豐富語言。

在天天讀的過程中積累好詞佳句，教會學生去摘抄，利用課本教給學生摘抄的方法，如用鉛筆劃出某篇課文中的好詞佳句和優美的段落等，摘抄在專門準備好的一個收集好詞佳句的筆記本上，每週在班上進行一次交流，爲寫話打好基礎。透過摘抄，學生積累了大量語言，寫話能力明顯提高。

二、重視句子訓練 句子訓練不僅使學生加深了對詞語的理解，認識更多的語言文字，還使他們瞭解句子的規律，熟悉各種句式，爲寫話打基礎。句子訓練的形式很多，寫一句話；用一個詞語造句；按一定要求寫句子；把句子寫具體等等多種訓練形式。

針對低年級學生的特點，要求學生把句子說通順，把意思表達清楚。爲了進行句子訓練，每天作業最後一項就是寫一句話，想寫什麼就寫什麼，學生總是把自己生活中的所見所聞寫出來，是真實的生活寫照，常常寫出一些非常生動有趣的句子。

因爲不加條件限制，也只是一句話，學生寫起來很輕鬆，很自由，因而積極性很高。我採用多樣的形式，把說話訓練與寫話練習結合起來，讓學生學得愉快，學得紮實。

三、重視說話訓練 我就在教材中，大膽設想，精心設計練習，使學生說話能力得到提高。訓練過程中學生有個性化的語言要大加讚賞，好詞要隨機寫在黑板上，在寫話的過程中共享。

學習《假如》一課，在學生完全讀懂課文的基礎上，引導學生給這首詩歌續寫一小節。先指導學生充分地說話練習，達到語言表達清楚通順。

在說的基礎上寫下來。學生插上了想象的翅膀，盡情地表達自己的願望，完成了續寫。

如假如 我有一支馬良的神筆 我要給災區的小朋友 畫一個美麗的學校 讓他們能快樂幸福地學習 不用再住在帳篷裏上課。又如：假如 我有一支馬良的神筆 我要給奶奶畫一個健康的身體可以吃好吃的東西 可以去想去的地方玩 不用再整天呆在家裏孤單寂寞。

多麼純真善良的願望，多麼豐富的想象！孩子寫出了自己的心聲，寫話是一種感情的表達，學生會產生想寫的慾望。除了課堂上進行說話訓練外，利用活動課，週會時間來對學生進行訓練。

週會時間除了教師必須講的事情外，其餘時間留給學生自己，說自己看課外書有何收穫，說自己看到的、聽到的、想到的生活趣事趣聞先小組交流，講給同伴聽，再推薦幾個在班上講。對膽小的同學，先讓他們在自己座位上講，逐漸到講臺前面向大家講。

學生在說話的時候，要求其他學生認真傾聽，努力尋找他們成功的地方，熱情地幫助他們，鼓勵他們。形成一種寬鬆、和諧、積極的氛圍，使學生從不敢說---能說---樂說---會說，每個學生都積極參與，都得到了鍛鍊，從而爲寫話打下基礎。

四、創設情景，練習寫話 我認爲以簡筆畫再見情境是培養學生的寫話興趣的有效途徑。簡筆畫簡便易行，只要勾勒一個簡單的輪廓，便一目瞭然，而且頗有情趣。

如在二年級上冊語文園地四的寫話課，我用簡筆畫再現情境。單一線條寥寥數筆，一座假山就呈現在學生的面前，再加幾隻姿態各異的頑皮的小猴子這樣，透過簡筆畫再現情境，讓學生觀賞了一個鮮活的場景，從而培養學生寫話的興趣，使學生感受到寫話課並不枯燥，而是趣味無窮，學生就更樂於動筆寫。

五、要求學生寫日記 我認爲針對二年級學生寫日記應該降低要求，提早訓練，培養寫 作興趣，奠定寫作基礎。我要求學生寫日記，讓學生把每天看到的、聽到的、想到的寫下來，沒有內容限制，沒有篇幅要求，想寫什麼就寫什麼，能寫多少就寫多少哪怕只能寫一句完整的話也行，要求無錯別字，句子通順。

只要堅持天天寫，天天反思，一定能提高。例如：今天受到了批評，要寫出爲什麼受到批評，是自己的問題還是老師冤枉了你，你當時的心情是怎樣的，後來的心情又是怎樣的。

經常給學生內容上的提示：家裏發生的事情，公共場所看到的、聽到的，學校裏發生的，可以寫高興的事情，也可以寫傷心難過的事情。比如六一兒童節。

馬彥萍二年級的寫話教學對於整個小學階段都是相當重要的！只有在這個時候打好了基礎，那以後的作文才會有保障！纔會有堅實的基礎。如何培養二年級學生的寫話能力？《語文課程標準》中指出：對寫話有興趣，寫自己想說”的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感受。由此，我覺得對二年級寫話的培養首先應該是對寫話興趣的培養，學生對寫話產生了濃厚的興趣，才能寫出精彩的語言。針對本班的實際和教學實踐，在這裏想談談對二年級寫話教學的一點嘗試和體會：

一、強化造句訓練，爲提高學生的寫話能力打基礎

造句訓練，不僅便於學生加深了對詞語的理解，認識更多的語言文字，還使他們瞭解句子的規律，熟悉各種句式，爲寫話打下基礎。如：《小鷹學飛》一課的課後練習中有用“已經”一詞造句的要求。我在指導學生完成造句練習時，首先採用分析理解詞語的方法，然後引導學生聯繫生活實際想一想身邊的人和自己，在什麼情況下學會了什麼，最後用“已經”造句。我採用多種的形式，把造句訓練與說話練習結合起來，讓學生學得愉快，學得紮實。、

二、精心指導聽寫，讓學生學會寫句子的方法

由於學生在一年級的時候對句子的接觸有限，因而在用標點符號的時候顯得不熟練，不知在哪該標標點，該標哪種標點，再加上學生對於語句的積累有限，他們在遣詞造句的時候也不會很恰當，詞序的排列也不通順。所以我針對這個問題採用了這種方法：

聽記是一種單項的語文訓練，形式很多。我們低年紀採用直記法。即老師讀一句，學生寫一句，包括標點符號。聽記的內容教師要精挑細選，要符合學生的認知規律，要有針對性和趣味性，內容具體，用詞貼切的句段。如謎語、格言、笑話、兒歌、各種名句選段等，還可以結合重大節日進行聽記。如“教師節” ，讓學生聽記一些讚美老師的詩句。又如“國慶節” 讓學生聽記一些讚頌祖國的優美句段。我不但教給學生寫句、寫段的能力，還使學生受到了思想教育，我還挑選一些詞語或成語進行聽記，以此擴大學生的詞彙量，培養學生用詞的能力。

三、先說後寫，循序漸進的進行寫話練習

小學階段的語文教學是全面培養學生的聽說讀寫，聽已經有基礎了，接着就培養學生的說話和寫話能力。低年級學生要先從說一句話、幾句話逐步過渡到說一段話，特別要注意由說好一句完整的話開始，由易到難，由淺入深，從簡入繁，逐步提高。我就在教材中捕捉說話的訓練點，大膽設想，精心設計練習，使學生的說話能力得到提高。訓練過程中學生有個性化的語言大加讚賞，遇到學生說得好寫的好的詞句就隨機寫在黑板上，讓學生在寫話的過程中共享此資源。

四、多看多讀，積累詞句

從讀到學寫，讀寫結合，這是語文教學的基本規律。爲此，我們必須重視閱讀。讀書不但可以開闊學生的視野，豐富學生課外知識，而且能奠定學生良好的寫作基礎，我經常鼓勵學生課外去讀各類課外書，把好詞好句摘抄下來，透過訓練，學生積累了大量的語言詞彙，寫話能力明顯提高。

五、創設情景，練習寫話

新教材課文圖文並茂，書本中的情境圖更是別具匠心，充滿童趣，它大大激發了學生的寫話興趣及注意力。它是學生學習課文的好幫手，同時也是培養學生寫話的好材料。剛開始我讓學生給每幅情境圖配上一句話，以此激發學生的興趣。從說一句話到說兩句話、三句話，從寫一句話到寫兩句話、三句話，乃至一、兩段話。接着利用課外單幅圖讓學生寫話，最後就改成爲連貫的三到四幅圖的連環圖畫。此時，對學生的要求不能過高，只要句子通順，圖意能基本表達出來即可。如果出現好的優美詞句，應加以表揚，從而激發了學生寫話的興趣。

二年級的寫話訓練是作文教學的基礎。因此，我們必須加強二年級寫話訓練，教師作爲引路人，應不斷的學習和探索，使學生樂於寫話，把寫話當作一種快樂，從而不斷提高語言文字的表達能力。爲三年級作文打下牢固的基礎。

小學二年級作文主要是看圖寫話，是由識字教學逐漸過渡到作文教學，也是爲三年級學生寫作文打基礎的過渡時期。

因此，提高小學生二年級看圖寫話水平是非常重要的。1、根據情景激發趣味 兒 童都有爭強好勝的一面，合理選擇畫面，創設輕鬆愉快形式多樣的競賽，可激發孩子的“情緒區”，激發他們的思維，讓孩子喜歡說，樂與說，爭着說，搶着說。

這樣，孩子在趣味昂然的情景中盡情投入二年級看圖寫話中來，全面活動起來，說自己想說的話，一定能起到事半功倍的作用。如：感恩、看圖寫話、不要摘花、二年級看圖寫話比賽內容2、認真觀察圖畫 學生在寫話之前，首先要引導學生觀察畫面，看清其中的人或物。

其次教給學生觀察方法，引導學生仔細觀察畫面的細節，明確看圖寫話圖片的含義，如：小朋友，你知道這是什麼季節嗎？圖上有些什麼？各在什麼位置？它們之間有何聯繫？根據 圖上已有的“人”或“物”分析圖中意，知道圖上反映了一件什麼事？讓學生明白從畫面所體現的思想內涵。跟着重點觀察，辨別主次。

一幅圖的主要內容是什麼？引導學生透過現象，深入細緻的觀察圖畫。確定其看圖寫話內容的重點，說話時就圍繞這個重點來述說，並鼓勵他們說出自己的真情實感，老師要適時地進行思想教 育。

3、合理想象 二年級看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調，要透過適當的提問，鼓勵學生進行合理想象，使靜止的畫面儘量動起來、活起來，使單調的畫面充實豐富起來。假如是多幅圖的寫話，可由一副圖聯想到前前後後的幾幅圖，由一個動作想到前前後後的幾個動作。

假如是一幅圖，就要抓住一個想象點、一景一物、一舉 一動，讓學生自由想象，讓童心自由綻放，並運用平時積累的好詞好句大膽創設故事情節，把二年級看圖寫話變成一個個別開生面的故事。4、給孩子看一些二年級看圖寫話範文，對提高孩子的寫作能力也有幫助。

二年級看圖寫話可以作爲一個主題開展，但我認爲它的訓練並不是孤立的，平時就需要訓練積累。如：讓孩子做個有心人，細心觀察周邊的事物，要多看書多讀書，積累好詞好句，回答問題時說完整話，利用課文內容合理想象大膽拓展故事情節，平時勤練筆，勤交流。

相信在老師的正確引導下鼓勵下，讓學生仔細看、大膽想、有條理 地說，再認真地寫，孩子們的看圖寫話一定能芝麻開花節節高。

對於二年級的學生來說，寫話剛入門，這是一個難點，學生一提到寫話就感到頭疼，無從下筆。

有的學生爲了應付，隨便寫幾行字，或從某些書上抄幾句。有的學生寫的話咋一看還不錯，書寫工整且有一定篇幅，但只要仔細一看，問題就出來了，文不成句，前言不搭後語。

關於寫話教學，我在教學中認真摸索，認爲寫話教學首先在於培養學生的興趣和自信心，這是重點；寫話從最簡單入手，循序漸進（1）從造句入手。根據一個詞寫一句話，要求把話說完整。

下一次在這個基礎上把話說具體。如用“書包”造句，有的學生寫：我有一個書包。

在這基礎上引導學生：我有一個什麼樣的書包，這個書包怎麼樣。以擴句的形式，逐漸訓練學生寫話，由淺入深，逐步提高。

（2）堅持寫日記。可以要求學生把每天看到的、聽到的、想到的寫下來，哪怕只能寫一句完整的話也行，要求無錯別字，句子通順。

只要堅持天天寫，天天反思，一定能提高。例如：今天受到了批評，要寫出爲什麼受到批評，是自己的問題還是老師冤枉了你，你當時的心情是怎樣的，後來的心情又是怎樣的（3）學生在能寫出一句或幾句通順的話後，要求有所提高，就規定寫某一方面的主題。

如給出一幅畫，以回答問題的形式寫話（什麼時間，有哪些人，在什麼地方做什麼）；春天你有什麼發現（你發現天氣有什麼變化，動植物有什麼變化，人們的穿着、活動有什麼變化）。透過這樣的訓練，使學生能把句子恰當地聯繫起來，表現一個主題。

4、細心呵護學生的自尊心，培養學生寫話興趣 。興趣是最好的老師，是學習的動力，是成功的祕訣。

對學生寫話的評價多采用鼓勵性的語言，以讚賞的眼光來看學生的作品。儘量找出他們的優點，並大力鼓勵，把寫得好的大力表揚。