怎么训练开放性思维
开阔视野、开拓思路。 ①从封闭性思维转向开放性思维。 有个外商到河南某市考察，问接待人员：“你们这里有机场吗？”“没有。”“有旅游的地方吗？”“有个水库，没啥玩头。”外商的脸上晴转多云。 外商又到与该市相邻的城市。同样问题有不同回“有大
通过创新思维或者经历新的刺激，来进行一个小时的脑力提高活动，可以让你变得更聪明，更有精力，更有创造性，更善于交际，而且更乐于接受新的体验、新的思考方式。关键是，你会愿意体验新的经历，用与之前不同的方式去思考这些经历。这里有无数种可以刺激你的大脑的活动。
所谓开放性思维，是指突破传统思维定势和狭隘眼界，多视角、全方位看问题的思维；它与把事物彼此割裂开来、孤立起来、封闭起来，使思维具有保守性、被动性和消极性的形而上学思维是根本对立的。开放性思维本质上具有反教条和实事求是的特征。具
第1步：不要让自己浪费任何时间。
不要让自己浪费任何时间。在等待的时候（在银行、咖啡店、超市、小店排队，或者等某人来接你，或者在等一个电视节目的开始的时候），可以想事情、计算和背诵东西。例如，你可以背诵圆周率（你可以在一个小时背到50位，一周内背到200位），尝试记
在等待的时候（在银行、咖啡店、超市、小店排队，或者等某人来接你，或者在等一个电视节目的开始的时候），可以想事情、计算和背诵东西。例如，你可以背诵圆周率（你可以在一个小时背到50位，一周内背到200位），尝试记住你的高中所有老师的名字，记质数，逆序背字母表，背希腊字母表（正序和倒序），记住汤姆?克鲁斯出演过多少电影，或者背2的幂（1，2，4，8，16，……）直到非常难的时候。你也可以形象地背诵2的幂，如第一副图有一个简单的东西（如石头），然后两个，四个等等。（一个好方法是想象在一个方框或圆圈中放这些东西。）
这种课上了也没用，数学要求的还是学生能自己去总结，才能锻炼出数学思维，光听别人讲，自己不思考，听什么课都白费。。。。
第2步：仔细考虑你自己的信仰。
在教学过程中，除注意增加变式练习题、综合题外，适当设计一些开放型习题，可以培养学生思维的深刻性和灵活性，克服学生思维的呆板性。
你生命中做的每一个决定都是基于你的信仰。为了开放你的思维，要从列出你的基本的信念开始，对于每一条都要问问自己为什么相信。问问你自己是否可以想象自己不再完全相信这些，而开始相信一些不太相同的信念会是什么样子。然后作一些略微的调整，每周选择一个信仰，来改变它。找一个真正的好朋友，问问他们的信仰以及他们是如何树立信仰的。要明白：你的信仰对你来说是独特的；你的朋友的信仰对他们来说也是独特的。一个开放的思维乐于接受差异，会用不同的角度去看待一个事情。
白领的文化水平相对较高。踏入社会工作五、六年的白领，其最大的优势在于：①青春，刚好接近30岁，其思维、观念正处于人的生命过程中最活跃、最少禁锢的时期。②接受过高等教育，并且其所学知识已经经历了与现实的磨合，真正达到学有所用。 青春就
你是否觉得能诺特兰牌的三明治或者意大利番茄牛肉面是世界上最美味的食物？测试一个这个信念。现在你想吃多少就吃多少！早餐、午餐、晚餐都吃，过不了多久，你原来的想法就会变了，你很可能不再坚信原来的想法。在这过程中，你会发现很多有趣的事情！想想……如果可以想吃多少就吃多少巧克力的话！
一、实现教学内容的开放 由单一的课本知识延伸、扩展到课外阅读。大量阅读和写作对发展学生的智力是大有裨益的。 二、实现课堂教学的开放 课堂是教学的主渠道，实现其开放性的意义最大，难度也最大。教师应在现代教学理念的指导下，将培养学生思
第3步：超越身体的极限。
那就需要你多去外面看看世界。 多去旅游，你会发现世界真大。 多看书，看不同的书，你会得到不同的启发。 多看综合类节目，如快乐大本营等让人开心又开放的节目。 多接触不同类型的人，尤其是那些思维灵活的人，看看别人是怎样快速接受新事物的。
用新的方式使用你的身体，你可以发现自己更多的能力，可以开阔你的思维。在整个房间里面倒退着走一圈，用完全不同的视角去看看你的屋子（确保不要绊到什么东西，不要从楼梯上摔下来）。学着倒立起来，做后空翻，或者做躺身起位。参加武术课程，参加一些街舞学习，或者学一些霹雳舞动作。你可以弯腰摸到你的脚跟吗？努力去做吧。试试滑冰、滑雪、喷气式滑水车运动、悬持式滑翔运动、帆伞运动、冲浪，以及其他挑战你的身体极限的活动。
英语教学的目的是培养和发展学生的英语素质。英语素质就是学生运用外语进行交际的能力。人的语言能力以他的思维为基矗因此，培养学生的语言能力应该从他们的思维能力入手。社会在不断发展，只有可持续发展的人才能得以生存和发展。因此，我们的
学会用手转笔，解开魔方，或者玩摞杯子游戏。看到一个新鲜的东西不知道是什么？去查找它！
理解错误,批判思维是思维的形式,是它的形式之一,思维有许多种形式,而不只有一种形式,而不同的形式之间没有必然的和必定的联系.即批判性思维是一种态度,是一种态度选择,而与它的其它表现无关,与什么开放/封闭无关.在封闭性的思维中,一样可以进行
学一些戏法。这是一个可以锻炼你的大脑、眼力和反应力的好方法。三个球太少了？试试四个或者更厉害的——五个。如果你表现相当好，那试试10个！20个！50个呢！觉得这不可能？要有一个开放的思维，把水晶球当作一个新的挑战。
首先明确什么是开放性思维，我认为宗教思维方式和其他信仰性思维方式都不是开放性思维方式和思维方法。另外，知识范围里的逻辑思维方式也不是开放性的，引导学生进行抽象思维和三维空间的跳跃式想象，才能进行开放性思维的行为探索。2一般的说，
寻找新的身体感觉。去冰水湖中或者热泉水中泡澡。
众所周知，创造性思维是创造力的核心，而涉及中学阶段的创造力培养，在很大程度上是针对发展学生的创造性思维而言的。完整的创造性思维训练应该同时包括发散性思维与收敛性思维两方面，但正如科学史学家库恩所指出的：“收敛思维的严格训练几乎以
第4步：激发你的视觉。
发散思维就是多方求索，寻找多个可能的答案，而不在一种传统习惯的方法上兜圈子。它能使人们的思维向更新、更高、更复杂的方向开拓。在思维过程中，思维发散得愈多，有价值的答案出现的概率就愈大，体现了思维的灵活性特征。 例如英国科学家舒斯
去一个便宜的或者免费的艺术馆。即使你觉得是一个很差的艺术品，它仍然是值得思考的，能让你感觉到别人不同的生活感触。看一些你平时不太接触的类型的电影或表演。让自己接触一下网络朋克、恐怖片、动漫、纪录片、单口相声（埃迪?摩菲、乔治?卡琳、路易斯?CK的等等），或者任何你还没有尝试过的（而且有可能会喜欢）的事。
批判性思维培养的史料教学设计是指为了培养学生的批判性思维，依据历史课程主题、学生的认知发展规律和学习特点及相关的客观环境条件，以一定的教学思想、教学观念、教学理论为指导，在精选史料的基础上，设计一个完整的开放性的学生学习历史的
看你排斥的表演。你是不是讨厌（或者觉得讨厌）O.C.？一定要去尝试一两次。对于肥皂剧、科幻片、魔幻片也是一样。打开西班牙频道、宗教频道、发现、旅游，或者迪斯尼频道，即使只看几天也可以。
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄．是非成败转头空．青山依旧在，几度夕阳红． 白发渔樵江渚上，惯看秋月春风．一壶浊酒喜相逢．古今多少事，都付笑谈中． 会当临绝顶,一览众山小 大鹏一日同风起,扶摇直上九万里 大海从鱼跃,长空任鸟飞 问渠哪得清
试着两周不要看任何电视。用新鲜的、有趣的活动来充实你空下来的时间。
4个 【最好的情况，抓两次就抓到一样颜色的；最坏的情况来看，抓了3个都是不同颜色的，再抓第四个一定是这三种颜色的一个，出现同一颜色。所以说抓4个菜可以-确定-有两个同一颜色的果冻】 哈哈，给我分吧，我是企鹅~ 你咋这么简单的抽屉原理都不
第5步：激发你的听觉。
首先独立的思考是借助于他人思路的借鉴基础上的。开放式吸收别人的观点，建立自己不同的思考方式尤其重要，不从众，不随波逐流，独立的反向思维。
听一些你之前不怎么听的音乐，比如古典的、新时代的、祖克乐、说唱、嘻哈音乐、鼓打贝斯、回响贝斯、舞曲、金属乐、爵士乐、民族音乐、波卡舞曲、国际化的、墨西哥乐、乡村音乐或蓝调。你不需要一定要在开始的时候喜欢上它，但是如果你保持一个开放的思维，你会发现它们还是很有趣的。听你经常不会听的电台，或者打开一个像“潘多拉”之类的网络音乐，接触接触新的艺术。
开放性思维：突破传统思维定势和狭隘眼界，多视角、全方位看问题的思维；它与把事物彼此割裂开来、孤立起来、封闭起来，使思维具有保守性、被动性和消极性的形而上学思维是根本对立的。 发散思维：大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它
第6步：学习不同的人和不同的生活风格。
一、实现教学内容的开放 由单一的课本知识延伸、扩展到课外阅读。大量阅读和写作对发展学生的智力是大有裨益的。 二、实现课堂教学的开放 课堂是教学的主渠道，实现其开放性的意义最大，难度也最大。教师应在现代教学理念的指导下，将培养学生思
有一个好的网站是维基百科，在这是你可以看到很多领域广范的文章，诸如BDSM、性放任、巫术崇拜、教教义、绿党、保守主义、主义、无政府主义、逊尼教义、锡克教义、图西人、tazkiah和亚米希人。想想这些团体在世界范围内有多少成员。去一个服务于你所不熟悉的人群的组织做志愿者。
所谓开放性思维，是指突破传统思维定势和狭隘眼界，多视角、全方位看问题的思维；它与把事物彼此割裂开来、孤立起来、封闭起来，使思维具有保守性、被动性和消极性的形而上学思维是根本对立的。开放性思维本质上具有反教条和实事求是的特征。具
第7步：学一些新的东西。
数学开放性试题的定义是指解答方式多样，提供的条件不完全，结论不固定的数学题目。高中数学之所以要加入开放性试题，主要目的是改变学生一些不好的思维方法。提高学生思考问题的灵活性，培养学生面对不同问题采用不同的解题方法的能力。要使高
在你附近的社区大学或者社区教育项目举办的不寻常的课程：做好一个记录表，用开放思维去学习艺术史、方平组织、急救训练或者商业道德。当地的大学可能会提供一些不需要基础知识的简单课程，比如气象学、营养学或日本通俗文化。你可能还会发现意想不到的吸血鬼和狼人的主题。学不同的语言（挪威语、世界语、日语、法语、阿拉伯语、意大利语、土耳其语、芬兰语、萨米族语、汉语、纳瓦霍人语等等），特别是和你自己有不同根源的语言。网络上可以找到很多便宜或者免费的课程。在 或者KhanAcademy.org 上找一些免费的讲座。
一、导入要新，以兴趣引发思维著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引祝”由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲
加入一些你不知道的东西的俱乐部。拼字游戏俱乐部、投资俱乐部、民间舞蹈俱乐部等等，不仅能教你新的东西，还会让你交到新朋友。
当一个人面对问题情景是不墨守成规，随心所欲不是说明思维具有创新开放性这又差，具体什么问题或是环境？如果在实际工作中思维跳跃，或是不守常规，那是工作的灵活性比较高比较大,那也只能代表你个人的思维想法,但是在一些特定的环境下是会遭人
做一些好玩的东西，如收音机、乐高玩具、机器人和投石机。
第8步：提高你的读写和计算能力。
学着如何逆序读写。（利奥纳多?达芬奇，文艺复兴的天才，多才多艺的人，把他的所有笔记都倒过来写，最后只能用镜子来阅读。）或者试着从下往上写，倒过来读。这些并没有看起来的那么难；你可以很快就抓住要领。
学着读写一些你不知道的语言。这里有一些推荐：挪威语、葡萄牙语、土耳其语、西班牙语、德语、意大利语、阿拉伯语、阿拉姆语、满语、日语、马耳他语、粤语、俄语、芬兰语、拉丁语、拉脱语、威尔士语和荷兰语。
用和你之前使用的计数法不同的计数法计数（可能你之前用的十进制），用二进制、八进制、12进制、16进制、二十进制（玛雅人使用的）或者其他计数法。当你熟悉一种计数法的时候，再学习另一个。然后，把不同的计数法混合起来用，这样混用，说不定某天你可以用十六进制和二十进制编纂出十三进制呢。
学习经典的编码程序和算法。编码和译码都是使用的维吉尼尔密码法，一种二进制编码，或者用你自己的编码。
第9步：探索别的文化和宗教。
从开始尝试新食物开始，你吃寿司吗？越南菜如何？地中海的呢？印度呢？本土菜？法菜？你有没有尝过珍珠配料？芽草？有没有吸过水烟袋或者吃过榴莲或者菲律宾美味，鸭仔蛋？当你有兴趣的时候，你可以去清真寺、教会、犹太教会、寺庙、贸易联盟会议和冥想会尝试一下。
第10步：直面你的恐惧。
你懂电脑吗？不知道也要去玩玩电脑。不要害怕，你不会弄坏它，学会一种编程语言，没有什么是难到任何人都做不出来的。组装你自己的电脑，认为它很难吗？除非你真正做到，否则你永远不会知道。关于如何组装电脑有那么多指引，多到让人觉得搞笑。
第11步：开放思想接受其他的和宗教观念。
你可能发现刚开始的时候很难接受，但是时间长了，你就会从你的收获中找到一些珍贵的东西。即使你最后没有，你现在也能够更理直气壮地与人辩论了。这里有一个难而有效的方法：找一个你非常不认可的事件，写一篇文章，用尽可能多的证据和实际引证来论证你的观点。然后，写另外一篇文章，搏击之前的观点，与你的证据和引证相反，认真地考虑其他方面的论点，诚实对待。在你写第一篇文章的时候要尽你最大的努力。
第12步：试着封闭一种感观。
做日常的事情，打扫房间或打电话，蒙上眼睛。当你不得不用已经习惯的方法之外的新方法去做事的时候，就对了。你还可以尝试用身体的不同部位去做事，如你的牙齿或脚趾。
第13步：玩策略游戏。
策略是诗意的思维。桥牌、跳棋、象棋和走棋都是训练大脑灵活性的好方法。玩拼图或解迷游戏也可以锻炼你潜意识里新的思考方法，而且你可能会发现你在某一种迷题面前真的是天才！
第14步：旅行。
到户外去可以切实地让你接触新事物。你可以就在本地旅行！你对你的城市了解多少呢？你有试过就骑他自行车或者用双脚、用公共交通工具去旅行吗？（想想如果这是唯一的出行的方式，看看如果你不能开车出去会怎样？偶尔做一下徒步旅行会让你成为一个更好的驾驶员。）不走寻常路！
第15步：抽空想想世界的神秘之处。
首先可以想的是：先有鸡还是先有蛋？或者想想像百慕大三角这样的地方：为什么这么多人失踪了？找一些书或者网站看看这些奇怪的话题。
第16步：学会一种乐器。
钢琴很爱欢迎，或者你可以去学非洲鼓。刚开始的时候，你不需要买最好的乐器。如果你有朋友擅长某种乐器，他肯定可以帮你如何开始。如果你很喜欢，你可以参加一个培训班。
第17步：和你经常不太说话的人聊天。
和公交车司机、示威者、在吃午餐的某个人、无家可归的人或者其他你可能不会太多关注的人搭讪。每个人都喜欢讲述他们的生活。
第18步：度过一天，不问时间点。
醒的时候就起床，累的时候就睡觉。你会发现一天比你想象的要长很多，太阳在慢吞吞地往山下挪。是什么让你平时的感觉不一样呢？
第19步：学习人体绘画。
人体绘画会改变你看待生活的方式。实践是使技艺精湛的最好方式。在网上找安德鲁?路米斯有关的免费艺术课程或书籍。当地一些团体有时候会组织线下的素描活动或者其他露天旅行。给自己准备一个小的写生薄、装备和一支好的笔，或者就用圆珠笔或铅笔在废纸上作一些即兴绘画也行。
第20步：在网络上浏览一些你不熟悉的东西。
在维基百科上随便读点东西，在搜索栏内随便输入什么东西，看看能出现什么。去Stumbleupom和Digg的网站看看不同网站的内容，浏览购物网站，看看食谱。
小提示
你要像一个好奇的小孩。像第一次见到一样看待每个东西，尝试用不同的方法去思考。想想，你知道砖是什么吗？真的知道吗？它们是由什么做成的，准确地说？平均的重量是多少？砌一块墙有多少种垒砖的摆放方法？有没有可能用砖形的奶酪和奶油浆砌一道奶酪墙？
记住“最棒的人是遇到困难永不退缩的人”。不要放弃！直到你真正做到之前，你都会觉得转魔方看起来几乎是不可能的。
节俭生活。是的，建一个真的投石机是个至少得花上千块钱的工程，那就找乐高积木吧。如果大学每学分要2000元钱，那就找一个有同样课程但更便宜的小的学校或者社区项目。如果你只是想学习，而不用拿学分，很多大学和学校都可以让你免费旁听。你可以参加考试，但不会得到认证的学分。
警告
训练你的开放性思维和刺激你的感觉是不同的。有些锻炼会很使你的思维敏锐、提高你的合作能力，但不一定会使你有开放性的思维。拥有一个开放性思维，你首先要接受一个基本的观点，那就是你之前的想法可能是错误的。你从很小就接受的一些事情可能是不正确的——或者对别人来说是错误的。我们可以从别人那里学到东西。
保证安全。知道自己的极限，要适可而止。
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如何在高中英语课培养学生的开放性思维
英语教学的目的是培养和发展学生的英语素质。英语素质就是学生运用外语进行交际的能力。人的语言能力以他的思维为基础。因此，培养学生的语言能力应该从他们的思维能力入手。社会在不断发展，只有可持续发展的人才能得以生存和发展。因此，我们的教育就是塑造可持续发展的人。21世纪是一个知识创新的时代，新世纪召唤大批高素质创新型人才。开启学生的创造潜能，培养学生的创新性思维，既是新世纪人才培养的要求，也是现代教育面临的一个重要课题,更是《英语新课标》所赋予教师的重要使命。创新性教学关注学生的发展，尤其是个性心理品质和创新能力的发展，为学生的未来发展奠定基础。创造性思维教学法的目的是调动学生的学习积极性，最大限度地发挥学习潜力，使学生能有效思维。在课堂教学中，教师应该根据教学要求精心设计形式多样的、以学生为中心的课堂活动。
高中生已具有一定的语言基础和思维能力，但容易受生理和心理因素的影响，怕出错误，故作深沉，以致于影响英语的学习。教师应营造民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性，为了让绝大多数的学生主动积极地参与教学活动，教师应采取各种手段和措施，努力开发学生的非智力因素，在班级中形成浓厚的学习外语的气氛。创造性思维(多向性思维，也叫发散型思维)是指对一个问题进行多角度思考，运用联想、归纳、比较等方法，找出多种解决问题的方法，最大限度地开发大脑智力的一种思维方式。在高中英语教学中如何培养学生的创造性思维，我认为应重点抓好以下几个方面：
一、情境中培养学生的创造性思维
1.值日法。从高一开始，在每堂课开始前，轮流让值日生用英语报告日期、天气、出勤、班内外事件、国内外新闻以及幽默故事等。内容不拘一格、力求新颖、避免雷同。这样不仅可以培养学生的语感，而且可以树立他们的自信心。
2.表演法。以课文内容为主，要求学生对课文进行改编，把它变成对话、短剧，进行角色表演。对话语言来源于课文，又不拘泥于课本，注重创新，鼓励他们用他们自己的肢体语言来表演他们心目中的“课文”.
3.演*。每周五或周六，在上课之前，组织一个五分钟左右的演讲，让学生就他们准备好的材料，用英语有感情地表达出来，这样学生会创造性地运用所学过的英语来表达他们的思想。
4.游戏法。利用这种方法可以提高学生学习英语的积极性，如：模仿学生很熟悉的电视节目“幸运52”的游戏规则（描述者必须用英语，一个人描述，一个人竞猜，描述的过程中不允许出现被猜测的词语），组织学生进行猜词游戏，进行广泛的语言实践活动，使之在游戏中创造性地运用语言，增加学习词语的趣味性。
5.自由交谈法。这种方法的运用不是事先设计好的，而是在课堂教学中师生之间、学生之间就他们关心的“热点话题”进行即兴谈话，谈2008北京奥运、谈NBA、谈世界杯、谈影视明星、歌星，以此来培养学生自由会话的能力和学习语言的兴趣。
6.辩论法。每月给学生一个和他们的生活、学习相关的“热点话题”，让他们下课做充分的准备，利用一节大课的时间，让学生分成两组，以模拟辩论赛的形式由学生自己组织，挑选出评委、主持人，由主持人组织其他学生就“热点话题”展开辩论，老师在旁边进行指导，和旁听。简单的辩论赛不仅培养学生运用语言的能力同时又培养了他们精密的思维品质。
7.竞赛法。这种方法的使用符合青少年心理特点，可以增强学生的参与意识和竞争意识，锻炼他们机敏的思维品质。具体可以通过记单词、背句型、读课文、造句、选择填空、英汉互译等方式设计竞赛。
8.结合课文提出开放性问题。这种方法的运用要求教师结合课文内容提出既有趣味性又有挑战性的开放性问题，即答案不是唯一确定的，引导学生从问题的各个角度去创造性思考，发表多种不同见解。激发学生的求知*和探究热情，鼓励学生全员参与教学活动，引导学生通过独立思考、互相研讨、展开争辩等方式自主地获得知识和技能，同时培养了学生的创新意识。
二、在词汇、句型、课文教学中培养学生的创造性思维
1.在词汇教学中，利用创造性思维，逐步扩大学生的词汇量，提高记忆单词的效率。如：充分利用构词法（词根、前缀、后缀）、同义词（近义词、辨析词）、反义词、固定词组搭配、竞赛法、游戏法、普遍联系等教学方法，组织学生进行积极思维，调动学生丰富的联想，使词汇量就像滚雪球一样，慢慢增加。
如何理解批判性思维是开放性思维
理解错误,批判思维是思维的形式,是它的形式之一,思维有许多种形式,而不只有一种形式,而不同的形式之间没有必然的和必定的联系.即批判性思维是一种态度,是一种态度选择,而与它的其它表现无关,与什么开放/封闭无关.在封闭性的思维中,一样可以进行批判.这正如中国特色社会主义是对社会主义的批判一样.
闭塞的思维和开放的思维的区别，怎么做到开放的思维？
首先明确什么是开放性思维，我认为宗教思维方式和其他信仰性思维方式都不是开放性思维方式和思维方法。另外，知识范围里的逻辑思维方式也不是开放性的，引导学生进行抽象思维和三维空间的跳跃式想象，才能进行开放性思维的行为探索。2一般的说，常常沿着事物的相对面去进行一事物同其他事物的直线联系轨迹，或沿着这一轨迹去思维其他事物的思维方式进行培养，就能引导学生建立开放性思维
如何理解批判性思维是开放性思维
批判性思维
要从批判的角度思考问题
开放性思维
多角度发散思考问题
开放系统思维的是什么
众所周知，创造性思维是创造力的核心，而涉及中学阶段的创造力培养，在很大程度上是针对发展学生的创造性思维而言的。完整的创造性思维训练应该同时包括发散性思维与收敛性思维两方面，但正如科学史学家库恩所指出的：“收敛思维的严格训练几乎以科学的起源开始就是它本身所固有的”，①在传统教学中，严格而系统的物理知识传授必然渗透着以逻辑分析推理为基础的收敛性思维能力的培养，目前的教学现状不是收敛性思维重视不够，而是发散性思维训练不足，学生往往缺乏与物理知识相联系的多角度、开放式的思维展示，以及在宽广的思考层面上对实际问题做出有意义的评判能力，因此创造力培养首先要从发散思维训练入手。如何提高学生的发散性思维？是否提几个有启发性的问题，多从侧向、逆向思考解题，安排一些探索活动就算是发散式教学？有没有更系统的、更便于教学操作的发散训练形式？能否对学生的发散思维能力给出客观具体的评判标准？这里，特别值得推崇的是建立在吉尔福特智力结构理论基础上的发散训练模式。美国心理学家吉尔福特认为，任何一种智力总表现为对一定形式的内容，进行一定形式的心理运作或加工，并产生一定形式的产品或结果，所有这些智力形态构成包含120种能力因素的复合体，其智力因素结构如图1所示。 运作 内容 结果依据上述智力结构，要开发学生智力，就要在教学上把思维运作、内容和结果三方面结合起来，设计训练方案。具体到发散性思维训练，就是把图中的发散性加工运作与4种内容和6种结果结合，产生24种不同的单项训练形式，如图形单位发散性加工、语意类别发散性加工等等，使每一项与智力有关的思维都得到充分训练，都有相应的、可操作的检测指标。通常认为，创造性思维存在于问题的解决实践。那么在具体的解决过程中究竟是什么地方发生了创造性思维？吉尔福特指出：“答案是，凡有发散性加工和转化的地方，都表明发生了创造性思维”。②此外，不同人的创造力类型不同，如果追本溯源的话，也极有可能与他的某个单项发散能力较强有关。例如有人图形发散性较好，相应的空间想象与形象再造能力较强：有人符号发散性突出，往往更容易在数理学科领域里做出创造性成果等。因此，培养创造性思维能力，首先需要考虑的是按吉尔福特的智力操作程序，开展有针对性的分项发散思维训练。实践表明，发散性思维品质有层次之分。如果以思维加工的最终产品结果衡量，具有单位、类别、关系的发散加工形态，更多反映思维的流畅性，属初级发散；系统与转化形态已具备较好的思维变通性，属中级发散；而能由一事物导致另一种新事物，特别是在思维收敛基础，已获得有意义的选择判断后，又进一步扩展发散的应用加工形态，则往往能产生独特新颖的思维成果，应属于高级发散。教师在实施这一模式时，要结合学生年龄与智力水平，掌握好专项训练的类型与强度，做到循序渐进，稳步发展。 开展系统的发散思维训练，在心理学书籍已有许多成功事例，现在的问题是：如何在吉尔福特理论指导下，从基础入手，结合学科知识内容，分项训练学生各种发散思维能力，使之融合于具体教学之中。下面以图形发散为例，着重说明怎样在物理教学进行单项的基本发散思维形态训练。（1）图形单位的发散能力训练。这种训练的要点：将某个图形或实物单位作为想象出的可能图景中的基本单位要素，或依据基本图线要素画出不同图形。物理实例： 盛某种液体的容器中有一物体，若起初是木块V浮在水面上，露出1/5 V，求F浮。现改变物体与液体类型或用箭头表示初始浮沉状态，可给出多少有意义的浮力问题。一些可能的实例如图2所示。(2) 图形类别发散能力训练。训练要点：自选标准将图形或实物分成不同类别物理实例：如图3所示，自选标准将下列各种运动状态分成尽可能多类别：(3)图形关系发散能力训练。训练要点：给一组材料，找出或联想出其中图形或实物间尽可能多的关系。物理实例：图4a 给出一辆自行车实物。请从运动状态角度指出图中b、c、d、e、f 与自行车的关系。可能的关系：(a)(b)(c) 中物体不倒，重心垂线应落在支撑面上；(d) 脚踏轮作用与轮轴相似； 车轮上一点运动轨迹与(e)的运动轨迹相同；骑车能直立不倒与(f)中汽车刹车时均有惯性力起作用(或如果将两者看作质点，均作直线运动)。（4）图形系统发散能力训练。训练要点：将若干单位图形或将实物分解为单元图形，再组合成尽可能多的有意义的图案。物理实例：先将图5（a）所示例题拆成有意义的单元，再自行设计包含这些组分的物理习题(题图可添加其它图形因素，如线段、方形等) 。可能的组合事例参见图5中（c）～（h）。（5）图形转换发散能力训练。训练要点：将图形或实物转换成其它不同形式产品。物理实例：①黑箱转换问题。如图6中a所示，黑盒内有一个电源和若干阻值相同电阻组成电路，盒外有四个接头。己知U12 =5v，U34 =3v，U13 =2v，U42 =0v，若要求电阻个数不超过5个，试画出尽可能多的电路。可能的电路连接参见图6中（b）~（g）②物理模型转换问题。从本质上讲，分析和解决物理问题的过程，就是识别和还原物理模型的过程。因此善于把一个典型物理模型等效转换到各种实际问题，获得尽可能多的知识应用空间，本身也反映解题者的发散思维品质。可作扩展的物理模型很多，是值得作为发散思维训练素材，下面以连接体模型为例，示意说明图形转换发散练习。如图7（a）所示，光滑水平面上质量分别为M、m的物块A、B以细线相连，现在水平力F作用下，系统作匀加速运动，求细绳上张力。请总结归纳连接体模型的特点和适用条件，并例举尽可能多的、与该模型等效的物理问题图示。可能事例参见图7（b）~（i）（6）图形应用（涵义）发散能力训练。训练要点：对给予的图形或实物加以引申、扩展、修饰、应用，获得有新涵义的事物。物理实例：①给定一个三角形物体，试设计尽可能多的物理问题，并使这些问题均包含这一物体。可能结果参见图8（b）~（i） 。②请对单摆模型作扩展修饰，形成一些更复杂，更有意义的物理问题。可能事例参见图9（b）~（h）所示。实施发散性思维能力训练，不仅有助于具体而系统地提升以发散性思维为基础的创造性思维品质，也使现有的学科知识传授更生动活泼，更具有开放性。例如在讲完某一知识单元后，可分别安排如下一些发散性训练：给一根米尺、细线和若干砝码，能设计出多少有意义的验证性实验（越多越好，越与众不同越好，下同）？只拿一根弹簧（或一个注射器）可以在多少种物理实验中派上用场？运用功能观点可以解决哪些物理问题（类型越多越好，跨度越大越好）？在实验器材任选条件下，有多少种测量液体密度（重力加速度、物体质量、电源内阻）的方法？等等。这些训练事例在一般教学中并不鲜见，但教师往往囿于传统教学理念，过分注重它们对知识掌握与专业技能培养的作用，而忽视其启迪思维发散功能，常常不能使这些实例运用发挥到极至，把学生的思维发散“前进到教师事先预料不到的地方”③因而这样的教学并不是真正意义下的创新教学。必须指出，按学科知识系列所设计的发散练习事例与前面提出的依据吉尔福特智力结构理论的专项发散能力训练略有不同。后者偏重基础性的训练，前者则强调在更宽广知识层面上思维的综合性发散，只有将这两种训练方式加以有机结合，才能使学科教学更适应创造性人才培养要。在物理课堂教学中引入发散思维专项训练要注意抓好知识传授过程的各个教学环节，具体做法可归纳为如下几点（因篇幅所限，举例从略）：（1）加强概念、规律教学的发散思维训练。可从多层次、多角度揭示概念本质，多途径展现概念规律形成过程，多设计便于学生思维扩展的递进式问题序列以及多进行举一反三的分析引导四方面入手；(2) 突出物理学的实验科学特点，提倡多样性的物理演示实验与学生探索式实验的设计；(3) 在习题课教学中注意安排综合性强、包含信息量大的非常规、开放式问题，在问题解决的解题思路与解决策略的探寻选择中开展思维的发散训练；（4）重视运用“脑风暴法”，发展学生的各种形式的类比、想象和联想能力，等等。
