罗森塔尔效应讲什么的

罗森塔尔效应是指周围人的爱和期待会影响到人的发展。教师对学生的期待给了学生自己比别人强的心理暗示，让学生取得了更好的成绩。

1、罗森塔尔效应的定义。

这是我以前的一些总结，也就是看qq空间有文章，之后思考了一下，可以分享给你，但不一定有你那两个效应： 蝴蝶效应：微小量变引来巨大质变—事物是会发展的。2.青蛙现象：渐变的事物不容易引起人们察觉—要时刻保持警觉。3.鳄鱼法则：做错事情有损

罗森塔尔效应，亦称“皮格马利翁效应”、“人际期望效应”，是一种社会心理效应，指的是教师对学生的殷切希望能戏剧性地收到预期效果的现象。

人们常说,好学生是夸出来的。我们校长曾多次要求我们要多对学生进行“拍肩膀”,并说你行,你一定能做好。他的经验是,只要是被“拍肩膀”的学生,自

2、罗森塔尔效应的原理。

Pygemoliou 1968年，美国心理学家罗森塔尔和吉布森(Rosenthal&L.Jacoboson)等人做了一个著名试验。他们在一所小学的一至六年级各选三个班的学生进行所谓“预测未来发展的测验”，然后通知教师说：“这些儿童将来大有发展前途”。实际上这些学生是随

这个效应来源于一个实验。美国心理学家罗森塔尔考查某校，随意将18人的名字写下交给校长，并认真地说：“这18名学生经过科学测定都是智商型人才。”事过半年，这18名学生长进很大，后来这18人全部在各自岗位上干出了非凡的成绩。这一效应就是期望心理中的共鸣现象。实验者认为，教师应收到实验者的暗示，不仅对名单上的学生抱有更高期望，而且有意无意地通过态度、表情、体谅和给予更多提问、辅导、赞许等行为方式，将隐含的期望传递给这些学生，学生则给老师以积极的反馈；这种反馈又激起老师更大的教育热情，维持其原有期望，并对这些学生给予更多关照。如此循环往复，以致这些学生的智力、学业成绩以及社会行为朝着教师期望的方向靠拢，使期望成为现实。

罗森塔尔效应也叫暗含期待效应，它是指教师或父母对孩子未来造就的可能性怀着暗含期待的一种深沉的情感体验。在这种情感体验中，包藏着热爱、理解、尊重、信赖、坚信、鼓励、严格要求、期望等在内的复杂的情绪体验。它通过教师或家长的各种暗示

3、罗森塔尔效应的应用。

一、孩子粗心的几种表现. 粗心,说起来是很简单的两个字,但它却包含了很多的内涵,它是指自己理解和会做的事情,由于不仔细而造成的差错,它与不理解、

现在为什么很多人爱看星座，就是这个原因，其实我们每个人做事的信心都不是很足，害怕失败，我们的内心需要某种力量给自己打气，需要别人的鼓励、支持，做成一件事，我们的信心会升高，做成功的事越多，信心会越强，心越强大，就会做成更多的事。在管理中也是一样，领导要对下属投入感情和希望，下属就得以更好的发挥自身潜能。

1、罗森塔尔等人对教师期望对学生的影响进行了研究. 2、他们对小学生做了一次所谓有学习潜力测验.然后,随机地在各个班级抽取少数学生,故意告诉教师说,他们是班级里最有发展潜力的学生,并要求教师注意长期观察,但不要告诉学生本人.8个月后发现,这

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简述罗森塔尔效应说的是什么？

1、罗森塔尔等人对教师期望对学生的影响进行了研究.

2、他们对小学生做了一次所谓有学习潜力测验.然后,随机地在各个班级抽取少数学生,故意告诉教师说,他们是班级里最有发展潜力的学生,并要求教师注意长期观察,但不要告诉学生本人.8个月后发现,这些学生的学习成绩和智力的确比其他学生进步快.

3、十分明显,由于实验者提供了假信息所引起的教师对学生的期望,产生了预言效应.也就是说,教师的期望或明或暗地被传送给学生,学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为.

罗森塔尔效应说明了教师的什么方面影响了学生的发展

罗森塔尔效应是指周围人的爱和期待会影响到人的发展。教师对学生的期待给了学生自己比别人强的心理暗示，让学生取得了更好的成绩。

谁能说下几大著名的效应并加以解释，比如马太效应，踢猫效应什么的(我不会告诉你我是用来装B的)

这是我以前的一些总结，也就是看qq空间有文章，之后思考了一下，可以分享给你，但不一定有你那两个效应：

蝴蝶效应：微小量变引来巨大质变—事物是会发展的。

2.青蛙现象：渐变的事物不容易引起人们察觉—要时刻保持警觉。

3.鳄鱼法则：做错事情有损失及时停止—当断则断。

4.鲶鱼效应：死气沉沉的社会需要引入竞争机制激发活力—缺乏活力的社会早日衰落。

5.羊群效应：个人的理智会引来集体的盲从—要用理智避免盲从带来的危险情况。 

6.刺猬法则：矛盾两者间可能有协调点—要协调好诸多事情之间的矛盾。 

7.手表定律：对不可兼容的几者事物要会选择与取舍—不要无所适从。 

8.破窗理论：环境暗示性与破坏经济学—坏事情能带来发展，也会带来更大的破坏。 

9.二八定律：事物的主要部分约占两成。 

10.木桶理论： 综合素质的高度不是由最强项而是由最弱项决定—让自己成为全才—整体发展才是硬道理。 

11.马太效应：弱者的利益可能被强者借助游戏规则夺走—财富向着富人流。 

12.鸟笼逻辑：人们不会让配对的事物单一出现—要么弄全套，要么扔掉。

13.责任分散效应：很多人都该做却推来推去—没一个人出来领导，大家都在那里干等着。 

14.帕金森给定律：三流的领导缔造三流的组织—机构臃肿定律。 

15.晕轮效应：主观的人容易被事物的表面现象迷惑—我们要客观而深入的看待问题。 

16.霍桑效应：受到社会关注的自我亲自参与的事情效率会上升—百姓参与社会变革，自然会很卖力—老几辈的大跃进就是明证。 

17.习得性无助效应：失败带来的无助使人沮丧—不要败在后天晚上—阻碍发展的因素：主观的颓废大于客观的压力。 

18.证人的记忆：自信看到的事件的真实性达不上一般百科知识—看到的未必是真实的。 

19.罗森塔尔效应：学生因受到教师的关注更加努力学习—你认为我行我不行也要勉为其难的行。 

       20.虚假同感偏差：高估与自己行为及态度相同的人数的倾向—本位主义的自以为是—客观认识自己不容易。

其中每一条网上应该都搜索得到的，这里两条分散开来讨论的也复制过来：

读青蛙现象，说人习惯了，就会失去发现新鲜事的感觉。三十六计瞒天过海，讲备周则意怠，常见则不疑。经常看见，不会引起怀疑，不会引起人的好奇心。所以我们要随时更新思路，以免麻木。突变的事情容易引起人们的关注，而渐变的事情不易引起人们关注，所以更多人是被渐变打败的，而不是被突变打败的。青蛙现象对应的哲学原理是:突变与渐变引来的质变引起人们察觉的程度。渐变虽然缓慢，一旦引起质变，很多人不易察觉，认为一切理所应当，就算吃亏了也是。这就是只缘身在此山中。反而突变引起的质变容易引起察觉，人们反应灵敏，很快做出应对。。社会文化层面的东西，适合渐变，人们融入其中，反应不会太敏感，形成好的风俗，大家生活幸福最好。如果是急风暴雨的改革、政变、*，那就会给社会带来硬伤，之后要很久才能平复。但是一旦出现大*，很多人会组织起来，形成相关社会集团，作出相关应对。相反情况，比如国家实行改革，说让一部分人先富起来，然后带动整个社会发展，进而实现共同富裕。这种渐变式的突变，给中国带来巨大的发展，成为全球第二大经济体。时间长了，大家都在发展，有人富了。到一定程度，富人更富，很少部分人却越来越穷，发展越来越不平衡，社会偶尔出现极端的事件，前几天的成都市闹市杀人，就值得人们反省。而富人穷人，似乎已成定局。很多人不认为我们的发展中有很多不公正因素，甚至认为这一切都应是理所应当，大家长期生活在改革的环境中，对改革本身的缺点缺乏认知，受到既得利益者的主流经济学家的灌输，所以不会察觉有很多权利是百姓可以去争取的，应该去争取的。甚至社会病了，也不会认识（极端情况出外），所以当只缘身在此山中时，就缺乏相应对策来维护自己的权利。这就是青蛙现象的社会解释。

读羊群效应，讲的是盲从。是不顾现实与后果的盲从。是人们对事物信息把握的不完全性造成的，之后是看别人对待事物的行为，然后作出判断、跟从的现象。就此来说，是个人理性行为，发展到后来，形成一个大众跟从的行为，那时，就缺乏理性而变成非理性行为了。吸取教训，我们对待事物，应该多调查、思考，作出自己的判断，在不能判断时，参考相关精英的见解，排除其主体因素的干扰，作出客观的判断。不要凡事总是随大流，无主见。避免盲从行为给自己带来的不便。人们的社会意识，来于其天然个性加上后天实践。之后反过来影响人们的后天实践。人们做事情，会受自己的意识指导，而意识本身的正确与否，又会影响人们行事的结果。随大流，靠的是大众意识，其质量如何呢？想必大部分还是靠得住的，只是对于大众意识也要有所分析。大众意识相当于集体智慧，可是鱼龙混杂，各怀各的心思，而有的纯粹随大流，有的为了玩一下，真正对自己有益的东西才是好的。要认识到好东西，就要分析，判断。这样才能借助集体智慧帮我们判断，如果只是纯粹的盲从，就可能出现对我们不利的判断，所以羊群效应，有好的地方，也有不好的地方。我们要甄别，利用好的，舍弃不好的，指导我们行为时，才会有益。

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最后,我要说,虽然我的眼前是一片黑暗,但因为老师带给我的爱心

人们常说，好学生是夸出来的。我们校长曾多次要求我们要多对学生进行“拍肩膀”，并说你行，你一定能做好。他的经验是，只要是被“拍肩膀”的学生，自信心都会大增，学习成绩明显进步。一美国有一位老师，在一次偶然的机会看到了著名的心理学家—罗森塔尔，于是邀请他去该老师的班上，一看看他们班上有没有天才，于是罗森塔尔随老师走进该班，在仔细观察后，就指点了几个学生为天才。被点的几个学生非常高兴和激动，迅速将这个消息告诉了父母，孩子的父母都立即到老师那里去确认，老师的答复是肯定的，说这是著名的心理学家罗森塔尔亲自点的、你的孩子是天才。从此以后，家长、老师都把被点的学生当天才呵护与培养，学生把自己当天才来要求，结果成绩都突飞猛进，果然表现出来超凡的能力来。几年后，当老师再次遇到罗森塔尔时，就好奇地问，被你点的那几个天丈其实以前都很普通，您是怎么把他们看出来的？罗森塔尔笑着说，其实那几个孩子都是我随使乱点的。并对老师说了这么一句＿话：“一个孩子，你把他看成什么、说成什么、怎么对待，不久的将来这些都会变成现实。”这就足著名的“罗森塔尔效应”。作为班主任要做到在深入了解班级情况的基础上，对事实进行客观公正的评价。要给予学生实实在在的表扬。鼓励和表扬学生时，要把握时机、注重细节、恰如其分。